高等教育信息化视阈下大学英语自主学习策略研究

陈文娜 吴玥

摘 要： 高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径。本文阐述了教育信息化视域下大学生英语自主学习的内涵和特征，结合自主学习策略的概念和外语学习之间的关系，提出了大学英语自主学习策略，发挥学生学习英语的主动性、积极性，体现学生的认知主体作用，提高学生的英语综合运用能力。

关键词： 教育信息化 大学英语 自主学习策略

教育部在2007年7月正式颁布《大学英语课程教学要求》，从而引发全国大规模的英语教学改革。新的课程要求引发了教学思想、教学模式和评价体系三方面的调整和改革，着重强调了培养并增强学生的自主学习能力，学生自主学习能力的培养逐渐成为外语教学的“中心议题”。新《教学要求》在教学模式的论述中多次提到了自主学习/自主学习能力，学习者（学生）在学习过程中应逐渐培养并形成控制和管理自己学习的能力。自主学习将打破以往学习者在学习中的被动地位，成为学习的主人。新《教学要求》明确提出了充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，新教学模式同时继承了传统课堂教学中的优秀部分，又允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说操练，促使学生的英语听说能力与其他实用能力较快提高。把学生自主学习能力的培养与先进的网络技术结合起来，充分发挥学生的主观能动性和网络的便捷优势，打破课堂的局限，充实学生的课外学习，锻炼学生的实践能力，逐步提高学生的英语水平。

1.高等教育信息化对大学英语学习的新要求

随着信息时代的到来， 先进的计算机网络技术开始广泛应用于教学中。网络技术在自主学习方面凸显了它的特有优势，在很大程度上调动了学生的学习积极性，突破了传统课堂教学的时空限制，为学生创造了生动的语言学习环境，为英语教与学的自主性、交互性和协作性的实现构建了有机的平台。

2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》，指出了高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，要求重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。人才培养模式的创新，信息化教学与学习方式的创新，人才培养质量的提高，都离不开教育信息化。在教育信息化视域下，加强大学英语自主学习策略的研究，加速信息化环境下科学研究与拔尖创新人才培养的融合，创新拔尖学生培养模式，推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力，满足社会对英语应用人才和复合人才的需要。

2.高等教育信息化视阈下大学英语自主学习策略

2.1激发学生的兴趣和动机，增强学生英语学习自我效能感。

指导学生明确学习目的、确定学习任务是大学英语自主学习优质高效的前提和基础。因此教师要做好以下方面的工作：（1）帮助学生明确学习目标并鼓励学生朝着这个目标不断努力；（2）指导学生确定自主学习的任务，树立成功学习者的榜样，激发学生的学习兴趣；（3）鼓励学生积极主动承担学习责任，逐步摆脱对教师的依赖，从而实现自主学习。教师在学习任务和学习目标方面，给予学生耐心的帮助和正确的指导，防止学生偏离学习目标，激发学生的学习动机，提高自主学习效率。动机明确，学习兴趣浓，就能充分发挥学生学习主动性和创造性，才能唤起学生的主体意识，从而由被动的知识接受者转变为主动的知识求取者。在教学过程中，教师要根据教学内容与学生实际，巧妙设计教学过程，营造宽松和谐的学习氛围。设置教学目标，创设情境，激发学生的好奇心与求知欲，诱发学生生疑思疑，引导学生进行探究式学习，培养学生的创新思维，引发学生的创新精神。以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流，使学生不断感受与体验成功。成功经验会提高效能期望，不断地成功会使学生建立稳健的自我效能感。

2.2加强学生学习策略培训，着力提高学生的元认知能力。

尽早对学生进行学习策略培训，使学生养成策略使用及自主学习习惯。培养学生的自主学习能力，在课堂教学中，教师应将其作为教学内容的一部分，有意识地培养学生的自主学习能力。教师应“从一开始就向学生说明教师及学生应承担的责任；鼓励学生的独立精神与合作精神；鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况；鼓励学生自己找材料，设计课堂活动，并对所用的教材进行评价；强调相互学习、共同提高的重要性”。在教学实践中我们发现：在开展计算机网络自主学习的过程中，教师可以从多方面入手逐步培养学生自主学习的意识和能力，比如讲座、布置学习任务、鼓励合作学习、检查学习效果，定期引导学生自我监控学习，帮助学生客观评估学习水平。

2.3自我监控，自主评价策略。

重视自主学习过程中的自主评价，自主评价是学生个体对自身水平及学习行为的一种评价，是保证学习效果和对学习负责的一个重要手段。自主评价有助于学生对学习目标的认识， 对学习任务的完成，对学习过程的控制；有助于学生适时调整自己的学习行为， 激发学习兴趣，增强自主意识， 提高学习能力，并养成良好的自主学习习惯。网络环境下的自主评价主要是学生学完某一章节内容或是某一单元内容之后及时地进行网上测试，把自己的测试成绩记录在网络学生评价数据库中。学生可能会在自主评价中遇到各种问题，这些问题可以通过两种方式解决：网络协作学习和教师辅导答疑。因此，教师要定期上网查看学生评价数据库中的成绩，跟踪了解学生的学习情况，通过教师专栏或虚拟社区等方式，与学生进行实时或非实时交流，对学生在自主评价中遇到的问题进行辅导答疑，从而提高大学生自主学习的质量和效率。作为真实学习材料的来源，培养学生自主学习能力的理想教学环境，网络技术在大学英语教学中发挥了极大的作用。尽管网络环境下大学英语自主学习模式在实施过程中还存在一些问题，但只要广大教师从根本上转变教学观念，积极推动学生自主学习能力的培养，英语教学就会真正朝着个性化、自主式学习的方向发展。

2.4信息资源利用策略。

学习对环境具有巨大的依赖性，自主学习的另一个关键是如何创造满足学习者需要的学习环境。如今，互联网、多媒体及各种报纸杂志为英语课程提供了无限广阔的资源，多种形式的学习资源都可以为大学英语的教与学提供服务，学习资源可以包括文档、图片、视频节目、音频节目、动画、网页，甚至是相对完整的网络课件，基于网络的资源学习系统可以提供资源管理工具，为学生利用资源进行英语学习提供方便。学生既可以在线学习，又可以通过下载资源实现灵活的离线学习。在语言学习中，每个学习者的个体情况是不同的，他们的学习方法、学习进度和学习效果也是不同的，因此，学习者能否按自己的情况，进行自主学习，显得格外重要。在高等教育信息化的视域下，不同层次的学生可以根据自己的英语水平，有选择性地确定学习目标、学习内容和学习方式；同时，充分利用丰富的网络资源，利用在线讨论这一优化资源，就可以进入真实的语境，与不同种族、不同文化的各国人群在网上用英语交流，而且可以收看各国的电视节目，阅读各国报纸杂志，收集所需的各种资料，网上自主学习能够帮助学生极大提高语言运用能力，真正成为学习的主体。

3.结语

教育的最终目标是培养独立的学习者，自主学习是实现这一目标的最佳途径。教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习策略，发展学生的自主学习能力，促使他们养成终身学习的习惯。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。因此，在高等教育信息化视域下培养学生的自主学习策略，有助于培养适应时代发展需要的高素质外语人才，从而推动大学英语教学改革，实现终身学习的目标。

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