加强高职大学英语教学团队建设，努力提高英语教学质量

许学明

教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“加强教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容、方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验的交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合。”随着这个文件的出台，各大高职院校把加强英语教学团队建设、提高英语教学质量作为一个重要课题进行教学研讨，由此可见，教学团队建设是高职大学英语教学质量工程建设中的重要内容之一。

我校高职大学英语课程是大一学生第一年两个学期的必修课，覆盖全校所有的专业，周课时为4课时，每学期至少15周。我校英语教师20多人，每个老师每学期需要完成的工作包括研读教材、撰写教案、授课、批改作业、辅导答疑、命题考试、阅卷登分、评定成绩等流程，随着教学内容的不断增加、教学要求的不断提高，老师单枪匹马完成所有繁琐的事情，显得有些力不从心。因此，为了全面提高大学英语的教学质量，学校需要建立一支以教研室为单位，以团队带头人负责制为原则的业务精湛、知识技能、特长优势互补的教学团队。

为保证高职大学英语教学改革的顺利实施和教学质量的稳步提高，我认为，大学英语教学团队应从以下方面开展工作。

一、选好团队带头人。选择水平高、能力强的团队带头人，是构建大学英语教学团队的第一步。团队带头人应具有开阔的学术视野、较深的学术造诣，能够把握大学英语发展的前沿；要有团结人、凝聚人该有的品行修养，还应该具备较强的组织和领导能力，能够带领团队成员，营造和谐愉快的工作氛围。

二、建立分工明确的团队管理与运行机制。大学英语教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制，在团队内部，要建立明确的管理制度。比如：活动时间、活动地点、活动内容，以及团队协作的方式、沟通途径等。

三、加强对大学英语教师队伍的建设。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科能否长远发展的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。教学团队要围绕课程建设，以优秀教师为核心，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队队伍建设。开展一帮一活动，定期相互听课，交流课堂教学经验，取长补短，共同进步。每学期举行青年教师优质课竞赛，帮助他们上好每堂课，站稳讲台；邀请一些校外专家来校交流讲座；每年派送教师出去学习进修，开阔眼界，学习一些先进的教学理念，从而提高英语教学水平。

四、以科研促教学，提高教学改革成效。科学研究及教学改革研究是教学团队建设的主要任务之一，应予以高度重视。大学英语教学团队要加大科研教改力度，做好科研转化教学工作，从而获得群体科研效应。以科研促教学，培养学生的创造性思维和理论联系实际运用英语的能力，从而加速大学英语的改革进程。

五、改革教学内容，创新教学方法。在大学英语教学团队内部开展教学内容、教学方法及手段等方面的研究，进行启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法改革。通过开展多媒体教学研究和教学课件研发，利用和完善网络教学的效能，促进新的教育技术在教学中的应用；建立英语学习网，构筑英语学习平台。根据我校实际情况，可以设计开发与大学英语课程教学相关的模块，如：自主学习、第二课堂、英语在线和课件制作等模块。团队教师要定时更新平台上所有学习内容，为学生提供丰富的在教学过程中对各种知识提炼、加工和再创造的学习资源。

六、加强教材建设。教材不仅关系到教学内容，还关系到教学改革的成败。教材建设是英语教学团队建设的主要任务，大学英语教学团队应该结合专业特点，选用适合学院实际和反映教学改革要求的高质量教材，积极争取承担省级规划教材的编写任务。

随着社会对大学生英语应用能力要求的不断提高，并且针对大学英语通级考试的挑战，高职大学英语团队的任务更加艰巨，需要进一步加强团队建设，充分发挥团队精神，群策群力，建立一支实力雄厚的高职大学英语教学改革团队，把大学英语教学改革推向一个新阶段，全面提高院校大学生的英语实际应用能力。

参考文献：

[1]教育部财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（[教高〔2007〕1号]）.

[2]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略分析[J].中国高等教育，2007（11）：40-41.

[3]李浙烽.卓越的团队建设与管理.饲料博览（管理版）[J].2007（24）：10.