谈初中数学高效课堂的构建

陈学

摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。所以我们会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。提出了提高数学课堂教学的有效性的策略。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0056-02

一、构建数学高效课堂的方法

新课程改革，倡导了新的教学理念，为学生实施自主创新提供了一个非常宽松的教学环境，更加关注了知识传授的倾向，强调了学生的主体地位，提倡学生积极主动地学习，把基础知识学习与基本技能掌握作为学习的重点，使学生形成正确的情感态度价值观。工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包含三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。在初中数学教学中，使教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论则认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。初中数学教师都知道新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”如何使我们的教师在新课程背景下提高初中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大初中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论初中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。学校领导包班听课，及时反馈和总结。应让学生充分认识数学的应用价值，在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。“高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的，是指在有限的时间和空间里，获得最大效益的教学活动的课堂。“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂。课堂中，教师充分评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦地感受课堂、享受课堂、收获课堂。构建高效课堂是当今课改的一项重要内容。每一名初中数学教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学教学的各种规律，探讨有效的教学方法，以构建初中数学的高效课堂。

二、激发学生学习数学的兴趣

有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。兴趣和爱好像催化剂一样，能不断地促使学生去实践、去探索，不断开辟智慧发展的道路。学生对学习有一定的兴趣，但是这种兴趣往往是不持久的，需要教师在教学教育过程中加以培养，使之保持持久。当学生一旦以极大的兴趣参与教学时，他们必然以更大的热情积极而努力地完成作业，在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。有效教学理论，其核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；需要教师具备一种反思的意识，因应学生的学业发展，不断改进教学策略，最终达到有效、高效。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

结束语：

高效是学生取得优异成绩的前提，打造高效课堂，提高学生的学习效率应是教师责无旁贷的任务。我们广大数学教师在数学教学中只有认真研读教材，精心设计教学环节，不断提升教学能力，从思想上、行动上关爱每一个学生，打造数学高效课堂才能真正落在实处，还要充分发挥学生的主体地位，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。

参考文献：

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[2]阳松涛.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].读写算（新课程论坛），2012，（18）.

[3]朱菊根.深化课改高效教学——谈初中数学高效课堂构建的体会[J].现代阅读，2012，（09）.endprint