我的班级我做主——浅谈小学生班级自主管理能力的培养

（湖北省武汉市东西湖柏泉学校，湖北武汉430042）

（湖北省武汉市东西湖柏泉学校，湖北武汉430042）

班级自主管理，简单地说就是让学生自己的班级自己来管理。我在日常生活中，特别注重于学生自主能力的培养，尽可能给学生创设适当的机会和条件，让学生积极主动地参与到班级管理之中。真正体现：我的班级，我做主。

小学生；班级自主管理；能力；培养

长期以来，作为班主任，琐事缠身，疲惫不堪。如何摆脱这种局面，减轻班主任自己的负担，让学生自己的班级自己来管理，自己的班级自己来做主呢？我认为对于小学生来说，他们对自己生活的空间充满了好奇，渴望融入进去，更渴望自己的能力得到展示，得到同学们的认可。因此，只要在班级活动中给他们创造机会和条件，他们就能成为管理班级的主人，就一定能把自己的班级管理好。

一、发现自己：我能行

一位作家说过，“人人都是天才”，要让学生的潜力充分发挥出来，就要让他们用发现的眼光，充分认识自我，让他们感到“我能行”。我们每个星期五下午第二节课是班会课，因此，我就利用这节课让同学们对自己这一周的行为规范、学习生活进行自我评定。让每一个同学想一想这一周自己取得了哪些成绩，还存在哪些不足，准备怎样去改进，然后自己用周记的形式写下来。小组进行讨论，最后老师引导。每个同学既要坚信“我能行”，又要知道“我能行”不是说自己都是优点，而没有缺点，也不是说每个人都只有长处，而没有短处。而是要善于发扬自己行的一面，同时也要敢于正视自己不行的一面。扬长避短，向我能更行的方向努力。

二、评价别人：他真棒

让学生评价别人，就是让学生客观地去寻找别人的闪光点，真诚地去欣赏别人，对同学做出积极的评价。本学期开学初，同学们提议班上应改选班干部，实行干部轮换制。事先，我给了同学们三天的时间准备，让每个同学毛遂自荐，写好自己的竞聘就职演讲。班会那天，同学们踊跃竞聘，一个个职位经过激烈的讨论落下尘埃，可到了竞选体育委员时，同学们的分歧太大。原来，一向调皮的彭谨同学最后一个小心翼翼地走上讲台做了竞选体育委员的演讲，他一上台就有同学开始窃窃私语起来。结果在投票时，只有少数几个人同意。其他的同学立马七嘴八舌地说开了：他上课老爱插嘴！他学习成绩不够好！他经常无事找同学的碴儿，爱打架！他还跟其他老师顶嘴！……在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副不屑一顾的神情。面对此情此景，我想如果此时不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，在心里埋下的是仇恨的种子，凭他的性格有可能会故意招惹更多的事。想到这儿，我说：“同学们，想想运动会，想想那次咱们去远足，他有哪些好的表现呀？”我适时地教育、引导学生去发现别人的长处：“不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。”话音刚落，立马有人想出他跑步特厉害，尤其是800米长跑总是冠军。他垒球也不错，去年运动会上还得了年级第一的好成绩呢。还有同学夸他在运动会上能热心为同学服务，为同学拿衣服，买水送给大家喝，主动维持班级秩序。有同学想起去年远足，他一个人把队旗扛着走在队伍的前面，不让其他同学替换，生怕累着大伙儿……经大家七嘴八舌地一阵夸奖，同学们都认同了，并意识到了他在有些方面还真棒呢！趁热打铁，我跟同学们商议决定让他做个临时体育委员。如果他有心想上进，那他一定会把这份工作做得很出色，到那时再正式任命。彭诗谨同学满怀感激地受命了。事实证明他不仅把体育委员这个干部当好了，还改掉了不少毛病。从此以后，班级中打小报告的少了，“他真棒！”的赞美声多了起来。

三、学习榜样，超越自我

榜样的力量是无穷的，榜样是以具体、生动的形象感染学生的，它比说服教育更具影响力和号召力。班级中的优秀学生，最能成为学生模仿的对象。譬如，优秀的班委会成员，遵守校规校纪的规范之星，勤奋之星、进步之星，柏泉之星等等，这些都是学生熟悉的榜样，他们和一般学生生活在一起，年龄相仿，易被学生接受，易激起孩子们的上进心。抓住学生善于模仿的心理，作为教师一方面要扬声势，造气氛，充分利用班会、家长会进行表彰。另一方面对优秀学生指出不足，提出更高的要求。

四、我的班级，我做主

班级是全班师生共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风形成的有利保证。把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。使全班同学人人有事做，事事有人做，时时有事做。让全体学生自己的事自己做，自己的集体自己管。本学期的开始，我根据《小学生日常行为规范》的要求，利用班会时间和同学一起讨论制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约。我先让同学们以小组为单位，根据我班实际每组写三条适合大家并有益于大家的公约，然后小组派代表上台交流，最后全班汇集符合班级发展的规范条文，学生自己设计画面并张贴于教室的墙上。班级公约是全班同学共同参与共同制定的，因而他们对于自己定制张贴的规范小心翼翼地遵守着。在平常的学习生活中，大家都很注意自身的一言一行，各方面都表现得较积极主动。要让学生自己做自己的主，就要积极地给他们创造条件。给他们提供自我管理的舞台。

我班建立了各种班务管理小组，如墙报编辑小组，每个月月初，大家都会根据这个月的特点，结合学校的要求自己去找资料编排。每一次的黑板报都能吸引大家的眼球，让人耳目一新。图书管理小组，组里的成员既要发好书又要管好书，还要想办法更新书。卫生监督小组、组员分为三拨人，早中晚各一拨人，努力做到地上无一张纸，墙上无一点污渍。生活服务小组负责中午同学们的午餐发放，秩序井然。甚至连饮水机的清洗、擦黑板、整理讲台、给花草浇水、中午的路队长、寝室长等“鸡毛蒜皮”的小事也分工到人。让他们人人有事做，人人都管事。孩子们在班级中找到了自己的位置，感受到了自己的利益和责任是和集体荣辱与共的，也大大激发了他们的主人翁意识。他们不仅能管别人，而且能更自觉地管理好自己。

总之，让学生自主管理班级，每个人成为班集体的主人，是当今会培养人才的必由之路。我的班级，我做主，能真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，尤其是班主任也切实从日常琐事中解放了出来，真正给自己减了“负”。

我的班级我做主
——浅谈小学生班级自主管理能力的培养

刘舜芳

G627文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0022-02