小学作文教学的策略

张峰峻

【摘要】关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的是应用，自能成文，不待教师改。教师之训练做到这一点，乃为教学之成功也。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以及学生具有自己会写的本领。

【关键词】提高；兴趣；能力；积累素材；作文教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生在习作时，大都愁容满面，无从下笔，觉得无话可说，即使下笔去写，也是空话连篇，有的则是记流水账，艰难到了极点。作为小学语文教师，看在眼里急在心里，本人觉得要从培养学生适应社会发展需求的写作能力出发，增强学生学习的趣味性，激发学生的积极性、自觉性和创造性；引导学生养成注意观察、善于思考、勤于动笔的习惯；不拘形式随心所欲地将自己看到的、听到的、想到的写出来。

目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在“两重两轻”的现象，主要是：1.重模仿，轻创作；2.重数量，轻质量。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略：

一、创设氛围 激发兴趣

心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。在班级里还可开设“悄悄话”信箱，以信箱为媒介，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。

除此，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。在平时，我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。

二、广泛阅读

阅读是从书面材料中获取信息的过程，也是一种基本的智力技能，而把这种技能反映出来就成了学生的习作。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话好像是每本写作书必有的一句话，认为要相思如泉涌，下笔万言，必须要读很多书。他明确指出了阅读和写作的关系——从读到写，以读促写。从课外阅读中可以丰富学生的语言储备，扩大表达方式的积累，增加运用语言文字表达思想内容的借鉴，使学生的写作能力尽快形成，让其达到遂心应手、出口成章、挥手成篇的境界。

三、加强学生观察能力的培养

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容，采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统地训练。

1.指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

2.自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物、写天上的一片云、写一个活动场面等等。

3.联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。

四、引导学生积累写作素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如“木之本，水之源”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达……一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

（一）从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。

（二）从书本中积累素材

书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句、好的片段、优秀作文，以便积累遣词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧，让学生做到多读精思，举一反三。

五、选材要灵活多样

结合学生实际的作文命题，选材要灵活多样，如果命题作文让学生写自己最熟悉、印象最深的事物，就一定能写出有思想、有见解的好作文。对同一的作文，在主题上要引导学生多角度思考，用同一题材写出不同文字的作文。

六、加强指导，教给写作方法

大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

第一，把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。

第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。

总之，语文教师必须把握住这一有利时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心，为其今后健康成长，进一步学习各种知识，让我们为学生在作文时多开几扇窗，让清新的空气吹进来，让靓丽的色彩透进来！

（编辑：龙贤东）endprint