师“爱”无限

练芬玲

【摘要】“没有爱就没有教育”， 关心爱护全体学生，是每个教师的基本职业道德；给问题学生一缕阳光，让师爱的温情去融化孩子“心中的坚冰”是一个老师更高尚的品德。本文主要从关注细节，关爱“问题学生”； 俯下身子，善于倾听；以诚感人，慎用批评；坦然面对，善于沟通四个方面，阐述一个普通教师关注问题学生的亲身体验。

【关键词】师爱；问题学生

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感受到来自教师的关心和呵护，教育才富有实效。最近，参加德育学科带头人考试，认真研读了《中小学教师职业道德规范》，在“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”这24个字中找到了一个作为教师最应该具备的一个字——“爱”。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，在理论上是这样的，但是在我们的班级中，往往会有这样的一个弱势群体 “问题学生”，怎样给他们一缕阳光，让他们享受更多的关爱呢？这是我们每个教育者应该思考的问题。在我的教育生涯中，就有这样一个案例：

一天上午，第二节课考试结束后，我发现上交的试卷中，有一张皱巴巴的、字迹糊涂的试卷，我赶紧找到姓名，一看，傻眼了。张某，男，11周岁，性格孤僻，少言寡语，经常与同学吵架，有时还动手打人。今天的试卷是什么原因呢？我把他叫到跟前，认真地询问起来，可是他总是一言不发，低着头，眼里含着泪珠，当着大家的面，我没有继续追问。终于等到第三节下课，我站在教室门口等他，他也发现我在注意他，也许他正在等待我对他的指责。可是，他又看到了我脸上带着微笑，没有批评的意思，于是紧张的他少了一份恐惧，友善地朝我笑了笑。“能陪我聊会吗？”他勉强地“嗯”了一下。“心情不好吗？”他羞涩点点头。“最不开心的时候应该找个朋友说说话，我看出来了，你不开心，就让我做你的好朋友行吗？” 我看到他的眼眶已经湿润了，终于打开了他的话匣子……

他就是一个“问题学生”，爸爸妈妈离婚了，本来他是和妈妈一起住的，可是最近爸爸又娶了个阿姨，妈妈心里很难受，于是又把他交给了爸爸，自己出去打工了，爸爸经常出差，阿姨并没有像妈妈那样对待他，除了不耐烦地烧点饭给他吃，晚上经常是他一个人在家，作业不会做就不做了，有时趴在沙发上就睡着了……孩子的心灵犹如稚嫩的小草，呵护不当便会造成永久的伤害，由于生活在这样一种不健康的家庭环境下，父母离婚，爸爸妈妈永不停止的争吵，像足球一样被人踢过来，踢过去。旁人的目光，同学的冷言冷语都是非常敏感的。家庭的不幸使他产生强烈的自卑，性格特别内向，很少与同学交往，下课时常常沉默少语，放学后又喜欢独来独往，老师常常说他脾气古怪，同学也很难与他相处。心理上的压抑、自卑，由此导致了他的沉默、孤僻不合群的个性，就如他出现把考试卷弄成皱巴巴的过激行为。但是他的眼泪告诉我，其实他最渴望的是有人与他交流，渴望最亲近的关心。

我没有批评，只是给了他最需要的交流与关心，静静地当一个听众，亦师亦友，让他感受这份诚意。从对张某的辅导中，对“问题学生”如何进行“关爱”，我也有了更深的感受，如何做一个好老师，让每位学生的心灵受到关爱，得到健康的发展，我从以下几方面谈谈自己的感受：

一、关注细节，关爱“问题学生”

发现是沟通的前提，教师在教学过程中，往往会发现一些小的生活细节，只要你做个有心人，你一定会发现细节与孩子心灵之间的联系。“差生”更需要“爱”，教师应该把“爱的甘露”洒向角落，“差生”更需要关心，需要老师爱的滋润。

如案例中的张某，经常吵得班级鸡犬不宁。对这样的学生，本可以把责任推给家庭，因为是他的父母造成的后果，但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，倾听他的诉苦，帮助他树立信心，分析他的思想障碍。在这段时间中，他在关爱中有了明显的改变，我成了他的好朋友，甚至他妈妈给他打个电话，他也偷偷地告诉我。在他灿烂的笑容中，我也看到了关爱的魅力。

二、俯下身子，善于倾听

倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子向您诉说高兴的事，您应该表示共鸣 ，“噢，真棒，下次你会做得更好”；孩子向您诉说不高兴的事，您应该让他尽情地宣泄，并表示同情。这样，不仅使孩子更乐意向您倾诉，也可以提高他的语言表达能力。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心与我讲的话发出共鸣，我们就需要同孩子的心弦对准音调。”所以我一有时机就接近他，询问他在学习上有什么困惑，有什么兴趣爱好，心里有什么想法，对老师有什么意见，课外与哪些人接触等等。并且帮他解决一些实际问题，解除一些困惑，告诉他一些做人的道理。在谈话时，我完全放下居高临下的架子，以朋友的身份，用亲切、委婉的口吻与他交谈，他很乐于接受我的意见，有时他主动向我汇报一周来学习、生活等方面的情况。我俩在师生关系的基础上又多了一层朋友关系。一学期来，在相互交流中，在爱的熏陶中，他一点一滴地在改变：性格开朗了，同学关系融洽了，学习有了进步，自控能力进一步增强。

三、以诚感人，慎用批评

导师首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

如案例中提到的张某。该同学一开始时，对我存有严重的戒心，但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心。抓住时机，他本以为会遭到一次严厉批评，但是我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话说了，而且在我面前掉泪了。父母的关系，无人照管他的学习和生活，让他非常失望。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不像传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心、帮助他，让他扬起希望的风帆。在他的数学作业上，他经常得到我奖励的“笑脸”，而且我还让任教这班级的老师都一起鼓励他。现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我深深体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。导师不是“居高临下”的“说教者”，而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚，让他逐渐把你当成一个可靠又对他有帮助的朋友，而不是高高在上的“大人”，会更愿意和你交流。endprint

四、坦然面对，善于沟通

马克思说过“人创造环境，同样环境也同样创造人”。小学生生活在不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个老师，是孩子学习的榜样。对子女的成长起着潜移默化的重要作用。因此，我们对行为偏差生的教育制定了家校联系制度，经常家访，电话联系，要求父母在教育方法上与学校达成一致，在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长密切联系，利用家校联系卡，及时反馈信息。同时，强调互访、互励、互谅，以其获得最佳效果。

在案例中的张某，他的心灵伤害最根本的原因在于他的不和睦的家庭，因此，帮助他与父母进行沟通，受到爸爸妈妈的关爱，是他思想与心灵改变的重要动力。我对他父亲进行了家访，告诉他孩子的表现与进步，同时交谈了一些子女教育的方法与措施。同时，与他出门在外工作的妈妈进行了电话交流，并从关心孩子与孩子成长的角度谈了我的一些看法。现在，他爸爸妈妈在教育子女问题上形成了一个共识，经常放下时间与他进行沟通，家庭关系也有了好转。

张某是我众多学生中的一个，也是我最难忘的学生之一。在与他相处的这段时间，我付出了很多，但也学到了不少。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然张某的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对张某的教育使我认识到，教育是一项长期、艰苦的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

亚里士多德说“给我一个支点，我能撬起整个地球。”我想说，“给孩子一个爱的支点，不求撬起整个地球，但愿能撬起自己的世界。”从对张某的辅导中，我深深地体会到，作为一名优秀的教师，爱国守法、爱岗敬业是对一个教师的宏观要求，教书育人、为人师表、终身学习那是教师自身的修养，而无私地关爱学生，给我们的“问题学生”一缕缕的阳光，那是教师高尚的境界。爱是一个大口袋，装进去的是满足感，拿出来的是成就感、幸福感。当一个问题学生在我们的帮助下感化下获取进步时，作为老师，不亚于我们孩子的学科分数达到100分。

亲爱的老师，您的爱就是一缕阳光。让那缕金色的阳光照亮孩子心中的每一个角落吧！

参考文献

[1]《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）.

[2]谢恩光，吕国才.中小学德育的实践与探索[M].杭州：浙江教育出版社，1995.

[3]沈继阳.学生成长导师制实践与研究[M].杭州：浙江人民出版社，2006.

（编辑：刘 畅）endprint