中职特教数学教学问题与思考

收稿日期：2014-04-21

作者简介：喻金平（1982-），男，广东省培英职业技术学校助理讲师。（广东广州/510663）摘要：残疾学生的基础普遍薄弱，学生的层次参差不齐，数学越来越成为这些残疾学生学习的负担，也越来越不受学生的重视。面对中职特教数学教学中存在的诸多问题，本文进行了分析，并提出了建议。

关键词：中职特教；数学教学；问题与思考

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0150-01

一、我校数学教学的问题

1.教材与专业、残疾类别相脱节

我校是残疾人职业学校，分别培养肢残、听力障碍、视力障碍三类残疾学生。这三类学生按照教学计划都开设了数学科目，数学教材不仅应该具有“职业”特色，而且应该突出残疾人专业要求，各专业应该有与该专业相适应的教材。但到目前为止，我校尚无与专业和残疾类别配套得较好的数学教材。

2.教学内容传统，教学方法落后

我校目前使用的教材内容几乎都是停留在理论上，而且逻辑性也很强。这就让原本数学基础不好的残疾学生，在接触到这样的内容时很难适应。再加上教学内容与学生所学的专业课缺少实际的联系，以致他们对数学学习毫无兴趣，也就做不到自觉地向专业知识迁移。同时教师们的教学方法相对落后，很多时候数学课堂以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。

3.教师教学理念陈旧，缺乏创新

由于我校办学的独特性，目前教师定期与其他同类学校教研和学习的机会不多，一些现代教学的新理念和素质教育新观点不能及时更新，从而无法在教学上用新的思想和理论来指导学生学习。

二、中职特教数学教学思考与策略

1.研究残疾类别，整合教学内容

从我校近两年的招生情况来看，学生类别比较复杂，其中肢残、盲、聋学生的比例约5∶3∶2，而且大部分学生来自农村。这些学生中很多由于生理或经济原因并没有接受完整和良好的义务教育，这就给我们的教学带来极大的挑战。因此在教学之前我们必须区分残疾学生的类型，进而研究每个学生的残疾特点，分析他们的个性特征乃至家庭背景，只有这样才能做到因材施教，有效教学。

2.改进教学方法，优化教学过程

针对教学模式过于传统呆板的问题，教师应不断改进教学方法，优化教学过程，具体方式有三点：（1）教学中，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的思想。残疾学生由于身体上的缺陷，在课堂上往往表现得不是那么自信，但是主观能动意识比较强烈，所以教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的主体地位，引导学生主动、积极参与。（2）针对残疾学生数学水平参差不齐的问题，教师要选准起点放慢进度，将学生分成若干层次，通过分层教学，使每个学生在各自的“最近发展区”内都学有所获。（3）运用概念变式、背景变化及生活应用等手段，编好练习题，组织变式训练，培养学生形成举一反三的思考方式。

3.改变旧观念，树立新思想

大胆创新，突出数学的基础、实用的特性进行教学设计与组织。教师要不断完善自我，追求卓越。在今后的教学工作中，珍惜每一次校内教研和外出学习机会，在实践与理论的学习中，把残疾人职业教育标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。

参考文献：

［1］汪洪滢.中职数学教育存在的问题与对策之我见［J］.中国科教创新导刊，2011.

［2］陈云英.中国特殊教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2004.

责任编辑赖俊辰