声乐教学中的小组教学问题探讨

马昌伟

摘要：当前众多高职院校纷纷开办了声乐教学课程，声乐小组课的教学模式受到声乐教育人士的广泛认可，小组课教学模式的应用范围逐渐扩大。本文将就如何提高声乐教学中小组教学质量这一课题进行详细的探讨，并给出相关的建议和举措，从而为声乐小组课的教学提供一点参考。

关键词：声乐教学 小组教学 举措

一、声乐教学中小组教学所存在的问题

受传统教育观念的影响，在声乐小组课的教学中，教师过分注重理论知识的灌输，从而忽视学生实际演唱能力及音乐鉴赏能力的培养。教师声乐教学的目的性过强，高强度的学习任务让学生对声乐学习渐渐产生了厌学弃学的心理。受教师教学理念的影响，很多学生认为声乐课程实质上就是一门技术课程。这一思想使得声乐教学及学习失去了原本的艺术价值，声乐小组课的教学很难达到理想的教学效果。此外，在小组划分的过程中，一方面教师对学生的个性、演唱风格、声音特征等没有充分的了解，这导致小组成员组合的整体质量较低。另一方面，教师对小组的划分不能够建立在尊重个体差异的基础上，从而降低了声乐小组课的教学质量，对学生的个性发展、音乐风格的塑造都有着极为不利的影响。

二、提高声乐教学中小组教学质量的举措

（一）合理规划小组成员的人数，增强声乐学习的效果

小组成员的人数并非一成不变，人数要随着声乐课程的内容、形式进行相应的变更。例如在进行和声训练时，小组成员的人数要限制在7到10人的范围内。学习曲目的不同决定了小组的成员人数。在一般情况下，小组成员人数的取之范围是3到10人。成员的过多过少都将影响到声乐教学中小组教学的最终质量。在声乐小组教学中，教师大多按照每5人一组的方式进行分组。在进行短小曲目学习的时候，教师可以适当的增加小组成员的人数，引导小组成员就曲目演唱的每个环节进行交流探讨，组员之间相互发现并吸取对方身上的优点。在对大曲目进行学习的时候，学习的对象大多是高年级的学生。其相较于小曲目学习者来说演唱技巧更为精湛，并在一定的演唱基础上形成了自己的演唱风格。因此，教师在分化小组成员时，应当减少组员人数，把组员人数控制在2到5人左右，切不可超过5人。只有这样才能彰显出声乐教学中小组合作学习的优势，声乐教学效果会更为的凸显。此外，教师能够细致的挖掘每位成员身上的长处，发现其演唱的特点，优化组合、因材施教，有利于小组成员声乐学习水平及学习质量的总体性提升。

（二）依照层次特性进行分组，加强小组成员之间的合作学习

在一个组合中，每位成员都有其自身的特点，长处和短板并存。倘若成员之间能够相互弥补对方的不足，将优点发扬出来，那么这个组合一定是一个合适、和谐、懂合作的组合。同样的道理，在声乐教学中，采用小组合作式的教学方法，就应当首先解决组员之间的差异和矛盾，依照组员的层次、特征进行分组，使得组员之间的特点、优点和不足能够相互兼容，优化组合才能获得理想的教学效果。因此，教师在进行小组划分之前，应对班级学生的学习现状及学习能力有最充足的了解，依照不同学生不同的性格特点、演唱技巧、声音特征（中音、高音、低音）、演唱水准等进行小组划分。再或者，教师可以根据小组成员进步成长的速度，选择合适的时间段，比如一个学期或半个学年等。通过评价考核的方式对学生的学习水平及学习质量进行综合性检测，而后根据其成绩进行合理的小组划分，这一分组方式在很大程度上激发了学生的竞争意识，增强其上进心，有利于小组内部组员能力及水平的平衡。按照层次特性分组的方法使得声乐教学更具针对性，有利于学生个性演唱风格的延续，使其在声乐学习的路途中能够有更好的发展。在声乐教学中，教师引导组员使用正确的合作学习的方法，以此来提高小组合作学习的效率。例如在组员演唱曲目时，教师可以安排小组中的另一名成员进行伴奏，这样在提高演唱者演唱水平、伴奏者伴奏能力及作品理解力、鉴赏力的同时，增强了组员之间相互配合的默契，提高其通力合作的意识。此外，在学生演唱的同时，教师应要求其他同学仔细的倾听，发现该学生演唱中所存在的问题及不足，根据自身的看法提出合理有效的意见和建议，而后教师就学生的演唱给出客观公正的评价。这一方法的实施在提高学生音乐赏析能力的同时，增强了组员之间的互动，活跃了课堂氛围，提高了学生声乐学习的兴趣和积极性。

（三）引入多媒体教学技术，丰富小组学习的内容及形式

随着信息网络技术的发展及普及，多媒体技术已经被广泛应用到教育教学中来。当前，在众多的中小学及高校的声乐教学中，采用多媒体进行教学的方法已经得到了全面的普及。教师在声乐小组的教学活动中，通过多媒体技术为学生提供给丰富的学习素材，如声音、图像、动画等。声乐学习的内容较于宽泛，因此，教师在素材选取的过程中，要充分地考虑到将国内外的优秀作品进行完美的整合，选取类型不同、风格不同且鉴赏价值较高、教育意义丰富的典型的声乐作品。在小组学习中，组员在进行曲目演唱之前，可以让其他组员使用摄像机或录音机等设备将自己曲目演唱的全过程拍摄下来，在课下通过回放发现自身所存在的问题并及时进行调整改正。采用多媒体进行小组声乐教学的方法一方面能够开阔学生的眼界，提高学生的艺术修养。另一方面学生的自主学习能力也将在很大程度上实现提升，如学生可以利用课余时间观看声乐视频、收听声乐广播等。

参考文献：

[1]韩峰.普通高校音乐表演声乐教学探微——“小组教学”与“一对一教学”实践研究[J].艺术教育，2010，（09）.

[2]程虹.谈如何提高小组课在声乐教学中的有效性[J].大众文艺，2011，（12）.

[3]俞莉.声乐教学中若干问题探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，（08）.