合理运用多媒体教学 激发学生学语文兴趣

文/乔花

摘 要：多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。同时又能促进学生主动学习，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。

关键词：多媒体；小学语文；兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

一、应用多媒体，激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。小学生的年龄决定了他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如，在教学《草原》一课时，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、运用多媒体提高课堂效率

多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。例如，在教学《桂林山水》一课时，先向学生提出问题：“同学们，你们想看看桂林吗？想看看甲天下的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想。”于是，在温婉流畅的钢琴乐曲声中，我出示了“桂林山水”的录像，并向学生声情并茂地朗诵：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真绿啊，绿得……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。就这样，老师很轻松地把学生带入了本课的情境中，为讲读课文打下了良好的基础。再如，在上一节口语交际课《神奇的七巧板》时，我在课的开始设计了这样的开头：“同学们，老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看？”学生都好奇的期待着，这时老师适时地运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案，再加以相应的配音，声情并茂、生动有趣。学生看得津津有味，这样大大地调动了学生拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。可见，感知阶段电教媒体发挥了创设感知知识的情景，提供与学习有关的事实材料，帮助学生迅速、正确理解所学知识的作用。

三、恰当应用，精妙为要

电教媒体是为学生认知服务的，恰当地使用电教媒体，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率。经过几年的教学实践，我以为课堂教学使用电教媒体，应注意以下几点：选材要新颖，应侧重于调动学生的兴趣，激发学生的探究欲；构思要精巧，围绕教材的重、难点及学生的认知矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示出知识的形成过程，又要留给学生一定的思维空间，使电教媒体切实体现学生思维“导向员”的地位。

总之，运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生学习中的难点，深化学生情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。

编辑 鲁翠红

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