高效初中数学课堂中生本理念的运用

文/何润联

摘 要：高效初中数学课堂中生本理念的运用，不仅需要教师准确把握学生的数学能力，针对学生现有的数学能力制定数学教学策略，还需要教师运用多媒体课件辅助课堂教学，帮助学生准确把握教学重、难点，还要指导学生开展合作学习，让学生在合作中共同成长。

关键词：高效课堂；生本理念；运用

高效初中数学课堂中，教师只有充分运用生本理念指导教学，才能真正让学生成为学习的主人。教师不仅需要充分把握学生的数学思维能力，而且要针对不同层次的学生进行分层教学，促使每一位学生都能够得到因材施教的指导，在现有数学能力的基础上获得质的提升。

一、一切为了学生，为了学生的一切，针对学生现有的数学能力制定数学教学策略

1.一切为了学生，为了学生的一切

传统初中数学课堂教学形式已经不能满足学生发展的需要，构建高效初中课堂已经迫在眉睫。在新时期，初中数学高效课堂创建的必须是建立在生本理念的基础上。而在传统初中数学课堂中，教师一言堂是主要课堂教学模式，这种教学上存在的不足需要教师不断进行研究，总结出初中数学高效课堂的创建方法。因此，教师需要转变教学思想，将学生放在教学的主体地位，在课堂上所有的教学都要为了学生。只有真正将学生放置在教学中心，才有可能创建高效课堂。而生本理念又称生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，教师要充分运用生本理念指导教学，对学生进行分层施教，确保学生能力的提升。

2.把握学生现有的能力，避免学生能力培养不到位致使初中数学高效课堂难以形成

初中数学高效课堂的形成，依赖于学生的参与，而学生参与的程度，取决于教师对学生能力的把握度。教师只有把握住学生现存的数学能力，才能真正将数学课堂变成有效课堂。因此，教师要通过各种有效途径把握学生现有的数学能力，再根据学生的数学能力结合教学内容制定教学策略。如，对于学生能力培养主要体现在思维能力的培养方面，而在教学实践中对八年级数学“根式的加乘除”教学中就能够看出传统教学对学生能力的培养存在一定的弊端。在教学中通过根式的加减法则进行教学，学生掌握过程较为理想，但是进行乘除法教学中学生思维方式并没有将其根式的乘除法与四则运算中的乘除法进行联系，在课堂教学开始之前学生对于根式的乘除运算并没有进行积极的探索。从这一点中就能够看出学生对知识点的硬性要求掌握程度较好，但是知识点之间的联系过程存在严重的不足，这也正是思维方式培养存在严重漏洞的主要表现。因此，这就需要教师把握住学生现有的能力，才能找到学生数学能力的最近发展区，让学生在已有能力的基础上进一步强化能力训练，从而促使高效数学课堂的形成。

二、多媒体课件辅助数学课堂教学，可以帮助学生准确把握教学重、难点，并在课堂上不断拓宽训练广度

1.多媒体课件的使用，可以让学生更好地把握教学重、难点

初中数学知识在某种程度上来讲，可以说较为抽象。而在学校教学资源具备的情况下，教师就要充分运用多媒体课件形象生动的特点，挖掘视频、音频以及声频等教学资源，让学生能够尽快进入教学情境中，发现解决问题的方法，从而迅速掌握教学的重、难点。例如，在进行八年级平面几何教学中，对于三角形“三线合一”的定理运用教学中，教师通过教学引导的手段对其证明出在图形中某一线段是其中一个三角形的高，然而再将这一几何图形进行字母与几何图形方向的变化后，再将其证明图形中某一线段是其中一个三角形高的时候，学生自身的思路明显发生错乱，这就充分说明了学生在接受知识的过程中知识点并没有掌握，学生对于教学内容并不感兴趣，教学手段的运用过程较为单一学生并没有被教学中的知识点所吸引，课堂教学效率没有达到预期的目的。而此时，教师通过多媒体课件展示这一教学知识点，不但能够迅速吸引学生的注意力，而且能够让学生更加清楚明白知识点的形成过程，从而掌握教学重、难点。

2.拓宽课堂广度，让学生更好地进行系统知识的训练

学生在教师运用多媒体课件进行辅助教学的情况下，课堂教学效率会大幅度提升。而教师在与学生的互动过程中，要关注学生的课堂生成。当学生已经掌握了教学重点，突破教学难点之后，教师就可以继续运用多媒体课件进行辅助课堂教学，让学生通过不同数学题型的训练进一步提升自己运用数学知识进行解题的能力。如，初中人教版数学“多边形及其内角和”的教学过程中，教师运用多媒体课件辅助教学，学生很快掌握教学重点，突破教学难点之后，教师可以运用多媒体课件出示多层次的数学习题让学生进行分层训练。在这个过程中，教师对不同层次的学生提出不同的要求，促使学生能够在同样的数学课堂中获得不同知识层次的训练，得到不同程度数学能力的提升。

三、开展合作学习，让学生在合作中共同成长

1.高效数学课堂教学中生本理念的运用，离不开合作学习

在初中数学每一个阶段的教学过程中，教师要根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，教师在分组的过程中要坚决按照同组异质以及异组同质的原则，将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的合作小组。在课堂教学中，教师要实施“生本课堂、分层递进”型教学的目标和评价方案，实施“生本课堂、分层递进”型教学，全面提高学校学生的素质，促进实验班级教育质量的大面积提高。在学生进行小组合作的过程中，教师要精选适合学生进行合作学习的数学题目，让学生能够做到知识与能力、继承与创新、智力发展与非智力发展齐头并进，真正实现高效课堂教学。

2.加强合作学习指导，提升学生合作学习能力

在新形势下提高初中数学课堂教学效率，创建高效数学课堂已经成为初中数学教学的根本所在，然而在传统初中数学教学中高效课堂创建还存在着很多的不足，对其高效课堂创建起到一定的阻碍作用。而在合作学习的指导教学中，教师也要不断通过教研提升自己的合作教学指导能力，加强对学生合作学习的指导，让学生学会合作，学会在同伴身上取长补短，强化自己的数学能力。如，在初中人教版数学《二元一次方程组》的教学过程中，教师要精选教学适合合作学习的教学环节，并加强合作学习方法的指导，让学生学会如何在合作中掌握教学重点，突破教学难点。

总之，在高效初中数学课堂中教师要巧妙运用生本理念，让学生真正成为学习的主人。教师要准确把握学生已经具备的数学能力，再针对学生的能力制定适合学生的教学策略，并在合作中共同成长起来。教师也要与时俱进，善于运用多媒体课件进行辅助教学，使每一位学生在形象可感的多媒体课件辅助下能够不断进行拓展探究，真正实现高效课堂的创建。

参考文献：

［1］卢斌.例谈构建初中数学高效课堂［J］.现代阅读：教育版，2013（02）.

［2］解武.有效提问,成就高效数学课堂［J］.数理化学习，2011（12）.

编辑 马燕萍

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