浅析初中数学高效课堂的创建

文/黄玉文

摘 要：初中数学高效课堂的创建，教师不但要查找数学课堂低效的原因，不断调整数学课堂，使数学课堂变得高效，还要善于运用多种教学形式，促使学生进行创新思维，使课堂真正成为学生的课堂。在这个基础上，教师还要充分利用学校教学资源完成高效课堂的创建。

关键词：初中；高效课堂；创建

课堂是学生进行学习的主阵地。作为初中数学教师，必须牢牢把握课堂教学，努力创建高效课堂，才能真正让学生在课堂上获得能力的训练，学会学习数学，掌握数学学习的方法，且能够不断在教师的引导下弥补自己在数学学习方面的不足。在这个过程中，教师要紧密抓住学生的能力，确保学生能够在现有的基础上在课堂上最大限度地发挥自己，不断提升。

一、查找数学课堂低效的原因，不断调整数学课堂，使数学课堂变得高效

1.查找数学课堂低效的原因

在数学教学的过程中，数学教师要有火眼金睛，要不断协调学生在课堂中的表现，让学生能够在课堂上最大限度地展示自己，真正实现高效教学。但是不可否认的是，在目前的初中数学课堂当中，存在着课堂拖沓、学生学习低效等情况。数学教师要查找在课堂上形成高效低质的原因，让每一个学生都能够最大限度地实现高效学习。如在数学教学中，教学模式运用与研发不力影响着初中数学高效课堂的建立。在传统初中数学课堂教学中，对于教学模式的运用而言很多课堂教学模式较为死板，通常是以习题练习以及单纯的知识点讲解为主，课堂教学气氛不能很好地烘托出来，学生对于课堂教学内容参与积极性不高，学习兴趣很难得到培养。注重数学教学模式与其他课堂教学模式存在一定的不同，对于学生思维能力的培养以及逆向思维的培养是有一定的帮助的，作为初中数学教师，要不断查找数学课堂低效的原因，改变传统初中数学教学中缺乏教学研究过程的弊病，不断研究与探索适合学生的教学模式，促使高效课堂的形成。

2.转变传统教学思想，提高课堂教学效率

作为教师，要与时俱进，不断调整数学课堂教学环节，使数学课堂真正成为高效课堂。教师不但要转变传统的数学教学思想，而且要大胆实践，引发学生积极参与到教学当中。如，在初中八年级人教版《分式方程》的教学过程中，教师可以转变传统的教学思想，将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让学生参与到方程的建立和解决中。首先准备相应的教学道具（主要泛指一些零食），通过学生实际动手过程让学生感受到方程建立过程很简单，这样学生也会发自内心去考虑问题，并没有将问题只是停留在想象过程中，学生在进行思考是对其思路进行正确引导，学生的参与积极性较为高涨，同时对于题型的变换学生也能够展开积极的思考，这样学生通过参与过程对知识点的运用进行总结，从而使得学生在问题解决经验上得到了丰富，教学效果也较为明显。学生在课堂上参与得多了，自然能够不断品尝到成功的喜悦，高效课堂的建立也就变得更加容易起来。

二、运用多种教学形式，促使学生进行创新思维，使课堂真正成为学生的课堂

1.运用多种教学形式创建高效数学课堂

课堂的高效源于学生的积极参与。但是并非每一种教学形式学生都愿意积极参与。在目前新课程教育形势下，教师只有把握住学生数学能力的最近发展区才能让学生真正愿意参与到各种数学问题的解决中来。因此在教学开始之前，教师要通过各种途径了解学生对教学内容的认知程度，并根据这个程度实现学生新旧知识的接壤。这个基础上，教师在课堂上要实现多种教学形式并存或者多种教学形式穿插使用的教学方法，引导学生将注意力集中到课堂中来，充分利用课堂中的每一分每一秒拓展思维，发展能力。例如，笔者在八年级数学教学中对其“平方数”教学时就将其教学手段进行改进，以小组竞赛的形式展开。教师提出每一个数字后学生对其平方数进行抢答，并且结合平方数的特点进行正确的引导，比如说19的平方数是361，结合361度这一“运动品牌”让学生将这一平方数牢牢记住，这样的教学手段教学效果得到了充分的验证。

2.抓好合作式探究教学模式

学生学习数学的过程，是循序渐进的过程。而在这个过程当中，教师要充分发挥同伴互助的力量，让学生在合作中探究。因此，教师要在课堂上突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，使课堂教学不再“涛声依旧”，教师作为课堂的组织者、引领者、参与者，参与到学生的合作学习中来。例如，在教学中笔者结合三角形全等定理展开相应的“探究式”及

“小组合作”教学模式的运用，通过全等三角形三个判定定理为学生将8个几何图形的全等过程如何进行证明进行提出，并且将学生分成5组，并且以积分方式为小组进行排名，在此之中学生对其知识的运用以及思考进行不断的探究，而且小组内部学生充分合作将其思路进行不断的扩展，两种教学模式得到了更好的运用。

三、充分利用学校教学资源完成高效课堂的创建

1.教师要了解学校的教学资源，才能加以运用

初中数学课堂随着信息时代的到来，已经摆脱了一支粉笔一张嘴的教学形式。在课堂上，我们更多地看到了各种多媒体辅助设备的身影。从最初的录音机、投影仪，到现在的多媒体，学校的教学资源不断在变，可供使用的课堂辅助设备也越来越多。作为初中数学教师，要充分利用学校里具备的各种多媒体教学设备，按照“物”为课堂所用的使用原则，将多媒体设备加入初中数学课堂的辅助教学上来。而现在已经在许多初中数学课堂使用的多媒体教学模式，已经真正走进了学生的数学学习当中，充当着辅助教学的工作。如，在初中人教版数学《解一元一次方程》的教学过程中，教师就可以通过多媒体课件出示的问题将学生引入教学重点，让学生进行教学重点的解析。在多媒体课件的辅助思考下，学生减弱对了抽象的数学知识的分析，数学问题变得更加形象具体，学生也更容易进入数学问题的思考中。在这种状态下，学生课堂学习变得高效，高效课堂也就更容易得以创建了。

2.充分挖掘数学网站等教学资源，使学生课上课下成为一体

在初中数学教学过程中，在有条件的学校，教师可以设计教学网站，或者教研组共同研讨数学教学网站的使用方法，使学生不但能够在学校进行数学知识的学习，而且能够在课前或者课后进行数学问题的探究。试想，如果学生在课下对所学的教学内容有了一定的了解，数学课堂又怎么会不变得高效呢？充分发挥学生的力量，让学生不断拓展自己的能力，这才是高效课堂的真谛。

总之，初中人教版数学高效课堂的创建，不仅需要教师具备一定的教学水准，而且需要教师怀着一颗“仁心”，让每一个学生都能快快乐乐地进行初中数学的学习，让学生在每一堂数学课中都能够感知到成功的喜悦。在教学中，教师要把握学生的基本能力，确保每一个学生都能够在课堂上充分思考，积极探索，努力发展自己的数学能力。

参考文献:

［1］朱万正.如何构建高效的数学课堂［J］.考试周刊，2010（34）.

［2］邱建敏.数学高效课堂之我思我行［J］.吉林教育，2010（28）.

编辑 马燕萍

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