生本教育理念下的科学教学改革

文/张丽倩

摘 要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，对生本教育理念越来越重视，同时生本教育理念不断应用在实际课堂教学中，尤其是中学科学课堂教学中，有效地提高了中学科学课堂的教学效率。在进行生本教育理念下的中学科学教学时，应当合理设置前置作业、扎根生活、积极引导学生进行探究以及注重对学生的人文关怀，不断提高中学科学课堂的教学效率，推动我国提高中学科学课堂教学的不断发展。

关键词：初中教学；生本教育；科学教学；改革

生本教育理念成为近年来我国教育改革的热点和重点关注话题。生本教育是一种理念，而并非一种固定的教学模式，充分相信学生、高度尊重学生以及全面依靠学生是生本教育的核心内容。在进行基于生本教育理念的中学科学教学时，教师应当合理设置前置作业、扎根生活、积极引导学生进行探究以及注重对学生的人文关怀，充分发挥学生在课堂中的主体地位和作用，不断提高中学科学课堂教学效率。

一、合理设置前置作业

在传统的中学科学教学中，教师通常将学生看做是被动接受知识的群体，每一节课都进行了充分备课，然而学生在进行中学科学学习过程中无需进行任何课前准备，在中学科学课堂教学中只要认真听课，便能学到知识，教师的教学目标则是反复讲解直到学生听懂为止。然而中学科学教学中，并非所有知识都需要教师进行反复讲解学生才能学会，很多知识能够通过合理设置前置作业，在教师的引导下以及学生间的相互合作下，学生便能学会。合理设置前置作业，为学生自主学习中学科学提供了时间和空间，能够促进学生中学科学的课前准备，学生在完成教师所设置的中学科学前置作业后，对课堂上即将学习的科学知识有一定的感受和理解，能够帮助学生在中学科学课堂教学中进行有目的地学习，更好地体现出学生在中学科学教学中主体作用。

合理设置中学科学前置作业，对提高中学科学课堂教学有着重要意义。如笔者在讲解中学科学《凸透镜成像》相关内容时，由于在课前考虑到该堂课内容抽象，若不在课堂前设置前置作业，学生在课堂教学中很难理解凸透镜成像的相关知识，同时笔者发现很多学生对放大比较感兴趣，放大镜也价格便宜，容易购买，在讲解《凸透镜成像》时可以先让学生了解和使用放大镜，让学生在使用放大镜的过程中，感受放大镜的神奇，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。

二、扎根生活

近年来，随着我国教育改革的不断深入，使得中学新课程标准越来注重和倡导中学科学课堂生活化，强调学生从已有的生活出发，让学生亲身经历生活中问题的解决过程。因此，教师在生本理念下的中学科学课堂教学中，应当积极引导学生扎根生活，将课堂知识与学生实际生活现象进行有机结合，以各种生活现象为素材，科学、高效地创设生动、具体以及现实的科学课堂教学情景，让学生寻找生活中的科学问题，同时运用所学知识对生活中的科学问题进行分析和解决，转变传统枯燥乏味的中学科学课堂教学，让学生体会到科学知识与现实生活有着密切联系，激发学生的学习兴趣，不断提高中学科学课堂的教学效率。

三、积极引导学生进行探究

在中学科学教学课堂中，教师应当积极引导学生进行实践探究，让学生在实践和探究中学习和掌握中学科学知识。教师在中学科学教学课堂中开展的各项探究性活动中，应当树立以生为本的生本教育理念，积极引导学生对新知识的主动探究，不断发掘学生的创新潜能。教师在选择探究方式时，应当根据不同的教学内容来确定，通过探究来不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在自主探究中加深对知识的理解和掌握，不断提高课堂教学效率。

四、注重对学生的人文关怀

生本教育理念下的中学科学课堂教学，教师对学生耐心、和蔼的平等交流，热情的关怀和鼓励等人文关怀，能够有效改变学生的课堂角色，将学生从消极的课堂旁观者转变为积极的课堂参与者，让学生积极、主动地参与到中学科学教学过程中。在中学科学教学课堂中，教师应当充分信任学生，相信学生的学习能力，并注重于学生间的沟通和交流，成为学生的良师益友，让学生充分感受到教师对自己的关注和期望，提高学习信心，并将这种学习信心进一步转化为学习和发展的动力，积极、主动地参与到初中科学教学课堂教学中，成为中学科学教学课堂的主人。

随着我国新课改的不断深化发展，对初中教学质量的提高也有了更高的要求，生本教育理念不断应用在中学课堂教学中。生本教育理念下的中学科学课堂教学，应当合理设置前置作业，将课堂教学扎根生活，同时积极引导学生进行初中科学学科相关知识的探究，并注重对学生的人文关怀，充分发挥学生在课堂中的主体地位和作用，不断提高中学科学课堂教学效率。

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编辑 马燕萍

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