教学“结果”与“过程”初探

文/林晓玉

【内容纲要】

1.注重“过程”的重要性

2.解决问题的紧迫性

3.教学中如何做到关注“过程”

4.“过程”与“结果”的关系

一对夫妻，当一方的能力特别强，而且又能干，包揽了所有家务，另一方就会慢慢变得什么都不干，什么都不会干了。原本会做的，时间久了，也渐渐退化、消失。带孩子也一样，父母包揽孩子的一切，孩子的能力就会很差。这是什么原因呢？一句话，“包办代替”。享受的“结果”多了，没了“过程”的体验，那么能力退化，或形成不了能力，也就是必然的了。

回忆起上学的经历，老师大都是“替代”，替你思考、替你求解，反復强化，机械地背诵，用好的记忆记一些自己不理解的而又无用的东西。从课内到课外，完成大量的机械模仿的内容，写得不好或完不成作业的，被罚抄10遍、20遍，甚至是100遍。没有人敢有怨言，家人还要一齐上阵，一起完成。其结果是什么呢？孩子们越来越厌学。试想一下，“头悬梁，锥刺股”的学习会吸引现在的孩子吗？哪有上网玩游戏感受“过程”的刺激有意思，沉迷于网络不是孩子的问题，而是说明当今教育的无奈。对于一个自控能力差的学生来说，他们能够摆平学和玩的这架天平吗？倾斜到哪边，自然要看“吸引了”。怎样才能把学生从天平的一端拉向学习的这一边，这是现在教育界最关注的事情。教师也都在抱怨，现在的孩子怎么了，不如过去的听话；不如过去的孩子用功。认真思考，反思就不会困惑了，我们该用最清醒的头脑来解决这一切。

怎样让一个正在丧失能力的丈夫或妻子恢复能力；怎样让一个没有能力的孩子培养起该具有的能力。那就是让他们体验“过程”，而不是只享受“结果”。

教育更应如此，我们的教育要从小抓起，在教学的每一环节中，都不能有任何“替代”的成分。我们作为教师不应该只重视知识的数量，而应重视获得知识的“过程”。从“填鸭式”教学模式到“启发式”教学模式转变，说明人们早就认识到问题的严重性。而作为教学中起主导作用的教师来说，更要重视“过程”，要彻底改变“填鸭式”，使学生积极参与到教学中来，从理论的来源，定理、公式的推导过程，在实践中的应用，让学生感受其中，激发出学生学习知识的热情，感受真谛，坚持下去，学生的能力就会培养出来，要做到这些，还要转变评价机制，对“分数”的考查变为对“能力”的考查，用综合能力测评衡量是否可以完成下一个级别的学习。学会了学习，然后就会去自己探索，学到更多的东西。让每个学生成为策略学习者，懂得怎么学，知道朝着什么目标前进，能控制整个学习过程，成为终身学习者，培养出的学生才会更有能力去打拼天下。

“过程”是为了“结果”，而忽略了“过程”，那就自然达不到“结果”。直接享受“结果”，就没了奋斗的目标。做人如此，做学问也是如此。

编辑 鲁翠红