语文教育与人格培养

文/刘娟娟

摘 要：健康的人格是真、善、美的統一，使人的修养朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质。人格塑造在各学科都有体现，而语文教学有着得天独厚的优势。通过分析语文教学在人格培养中的优势，提出利用课文载体，提高教师素养，利用综合性学习等途径来培养学生健康的人格的方法。

关键词：语文教学；健康人格；培养方法

教育的终极目标是人的发展。健康的人格是一个人成功的基石，是人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础。一个人能否成才，并不完全取决于智力因素，更主要在于非智力因素，其自信心、意志力等人格因素为首要因素。培养学生的健康人格，提高学生的主体意识，发展学生的良好个性，提高学生的整体素质应该是当代教育最重要的课题之一。

一、发挥思想教育功能，塑造健康人格

语文教材中有许多古代圣贤、英雄、仁人志士的典型事例，教材通过故事、诗词歌赋、人物传记等载体对学生进行爱国主义、民族主义、英雄主义等多方面的思想教育。这些折射着人文精神的材料、非常适合对学生进行人格培养。教师应按作品的内容，因势利导，将其中的人文因素发掘出来，深入阐述，使学生受到陶冶，铭记在心，培养他们健康的人格。以文品人，使学生从作品中品出人物的人格魅力，成为自己学习的榜样。

二、发挥审美教育功能，塑造健康人格

语文教材中相当一部分课文是文学作品，可以充分发挥作品的审美陶冶功能，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。“美”的熏陶是创造性人格雕塑的基础，美是道德的基础，美是创造的动力，语文教学就应营造美的情境，教师宜通过多种方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐等丰富而深刻的感情，展现美的世界。在“美”的情感熏陶下，学生对“美”的追求未免稚嫩粗拙，但在其创造人格的雕塑上却是极其有力的一笔。

三、投入生活实践，塑造健康人格

在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。教师通过社会实践引导学生从语文的书本世界、科学世界，进入生活世界，进入社会、自然这些大世界，引导学生通过实践锻炼自主、合作、探究能力。

四、利用综合性学习，塑造健康人格

苏霍姆林斯基说：“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时复述他背熟的东西。学习的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美”。因此，语文教师在为学生打开一个丰富多彩的语文世界的同时，还要充分发挥语文教学的各种优势，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田，提高文化品位和审美情趣，使学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格，这是语文教学的特殊使命，也是语文教学工作者义不容辞的责任！

参考文献：

［1］黄晨.论人格教育目标［J］.银川师专学报：社科版，1993（02）.

［2］魏国良.简论人格教育［J］.中学教育，1994（06）.

编辑 薛直艳