高中信息技术校本课程开发的必要性

文/邓发生

摘 要：从教育改革的新要求、教师专业化发展等角度论证高中信息技术校本课程开发的必要性。

关键词：高中信息技术；校本课程；教育改革

海南省高中信息技术学科从2006年起正式纳入高中基础会考科目，目前海南高中基础会考成绩是按照10%的比例加入高考成绩里，例如，某学生会考得了360分，则该生高考可以加36分。随着信息技术课程被纳入会考科目，高中信息技术课程在高中教育中的地位有所提升，作为一名信息技术教师，我为此感到无比欣慰。回顾近六个年头的教学生涯，我对高中信息技术这门课程的认识有了很大的转变。从最初认为的很好教，到后来的不会教，再到后来的似乎摸到了一点门道，再到如今的从容地教；从最初的“照本宣科”，到后来的质疑教材，再到后来的重新选定教材，再到后来的校本课程开发。经过这几年的不断思索、反复实践、不断改进，我最终明白了一点：作为一名信息技术教师，要教好高中信息技术这门课程，除了要提升自身专业知识和基本教学技能外，

及时地开发一套校本课程不但是必要的，而且是实施高中信息技术课程中必然要经历的一个过程。

一、高中信息技术校本课程开发是教育改革的新要求

1999年6月13日，中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，该决定明确指出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。国家之所以将课程管理权限逐级下放，其目的无外乎是让教育能够更符合各省、各地、各校的实际需求，不搞一刀切，让我们培育出来的学生更能适应社会发展的需要。在此三级课程体系的要求下，国家、地方、学校各司其职，各尽所能。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。由于校本课程生根发芽于各校的实际土壤，因此其在校的适应性和适用性毋庸置疑，对于广大学子和本校教师来说更是有着天然的亲和力。由此可见，开发校本课程，不仅是我国教育改革的迫切需要，也是历史发展的需要，更是广大学子和一线教师所热切期盼的。在此教育改革的大前提下，无论是哪门课程，都有必要开发校本课程，高中信息技术课程当然也不例外。

二、高中信息技术校本课程开发符合各校的实际教学需要

信息技术学科诞生的时间比较晚，但要求比较高。要实施信息技术教学，不仅需要配备具有相应专业技能的教师队伍，而且在教学软、硬件设施上也有一定的要求。硬件上，理想情况下是要求每所高中学校都要配置足够数量的电脑（学生机）给学生上机实践，做到学生上信息课的时候人手一机。学生上机实践的时间上应该占到总课时的70%以上才能更有利于学生掌握该门课程。但是由于城乡发展差距、校与校之间基础建设的差异性以及各校领导对信息技术学科的重视程度不同，导致各校在信息技术学科建设上的投入也存在很大差异。因此各校在信息课程硬件配置上必然存在非常大的差异。对于条件较艰苦的学校，在电脑和多媒体设备的配置上往往“缺衣少食”，学生去电脑室上课总是“僧多粥少”，几个人才能拥有一台电脑，甚至能用的电脑硬件配置还非常陈旧落后，那么这些学校的信息技术教师就不能完全按教材上的内容来授课，而要尽量开发出一套适合本校的课程，争取用有限的资源让学生尽量掌握本课程的重点，而非面面俱到。而对于条件较好的学校，可以在信息技术课程标准要求的前提下，尽量让学生学会用信息技术服务于其他学科，即加强信息技术学科与其他学科的融合，让学生做到学以致用，这样更能激发学生学习的积极主动性。所以说，不同的学校，其信息技术课堂的展开肯定不尽相同，为此，我们有必要开发一套符合本校实际教学需要的校本课程。

三、高中信息技术校本课程开发是信息技术教师专业化发展的需要

高中信息技术教师大多毕业于计算机相关专业，而计算机技术只是信息技术里的一个分支，所以说无论你大学里学得多么好，计算机水平多高，要当好一名信息技术老师，还要继续学习新的知识，包括学习信息技术的发展史，信息的采集、加工、集成、存储、表达等技术。另外，信息技术课堂涉及的知识面非常广，单单用到的软件就有几十种。例如，高一必修部分涉及软件有：即时通讯软件（QQ/MSN）、文件下载工具（迅雷、网际快车）、编程加工软件（VB）、文本加工软件（Word/WPS）、表格加工（Excel）、图像处理（Photoshop/CorelDRAW）、音频处理（Cool Edit/GoldWave）、视频加工（Premiere/超级解霸/绘声绘影）、网页制作（FrontPage/Dreamweaver）、动画制作（Flash）、数据库管理（Access）等等，再加上高二四个选修模块（《算法与程序设计》《多媒体技术应用》《网络技术应用》《数据管理技术》），所涉及的软件可谓五花八门。面对如此众多的软件，我们每个信息技术教师谁也不敢说每一样都精通，擅长其中的几种就非常不错了，更多的却只是略懂一二。而我们常说“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。为了得到这桶“水”，也为了能够对每一种软件都更深入地了解，信息技术教师不得不边教边学，不

断提升自我。每一位信息技术教师都要根据各自学校的硬件配置、选修科目、学生的基础以及个人专业水平适当调整教学内容和教学策略，开发一套适合自己教也适合学生学的校本课程。

四、高中信息技术校本课程开发是时代发展的迫切需要

当今世界，科技技术更新换代太快，新理念、新知识、新技术层出不穷，而我们使用的教材从出版到发行需要一个漫长的过

程，教材上的内容往往滞后于现实情况。例如，现在的操作系统都到WIN8了，XP也退休了，而教材上的一些软件却还停留在Windows98系统上，甚至有些学校的电脑室装的系统还是Windows98。又如，我们看到大部分学生都用上智能手机了，都会聊微信、发微博了，而教材上还在讲电子公告牌、新闻工作组、电子邮箱，我们老师可能在很多方面比学生还落伍，面对如此情况，我们这些教师是不是该重新审视自我了。信息技术发展水平总是代表着一个时代的方向，作为信息技术学科的教师，我们不能做井底之蛙，不能因循守旧，要与时俱进，要及时更新思想和理念，紧跟时代的步伐。 我们培养的是祖国未来的建设者，我们不能局限于教材，我们要把握时代脉搏，将一些新技术新理念及时地引入课堂，这样培养的学生才能适应社会的发展需要。

综上所述，高中信息技术学科校本课程的开发是由其学科特点、新课程改革的要求、学校发展需要以及信息技术教师专业化发展的需要等诸多因素决定的，因此每所高中学校都非常有必要开发信息技术校本课程。

编辑 薛直艳