新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式

李君良

摘 要：本文主要根据新课程理念的要求，论述了如何在课堂教学中营造课堂氛围，引导学生遵循认知规律、加强自主学习等，激发学生求知欲望，引发创新活动，从而培养学生的创新能力。在减负增效、培养学生自主能力、提高数学课堂教学效益方面取得了良好的效果。

关键词：新课程标准；初中数学；自主学习；教学模式

一、研究的背景

新一轮课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。培养全面发展的复合型人才已成为各级各类学校的首要任务。我国应试教育的种种弊端严重影响着学生创造性思维的培养，影响着人才整体素质的提高。

二、研究的理论依据

本课题研究的理论依据主要有两个：以建构主义学习理论为主的现代学习理论和现代教学结构理论。最早提出者为瑞士的皮亚杰，之后在科尔伯格、斯腾伯格等人的发展下，已经成为一种博大精深的理论体系，并成为目前西方极为流行的学习理论流派。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。

三、研究的措施

首先，灵活选择教学方法，以“主动获取，落实双基，发展能力”为出发点，紧紧抓好关键的教案设计工作。教学法的选择，一定要明确让学生“主动获取”这一理念。由问题或材料引导展开深入思考、研究、讨论，由学生练习巩固，尽最大的可能让学生自己获取，做到学生能说的教师坚决不说，学生能做的教师坚决不代劳。教无定法，教什么方法并不重要，并可以不拘一格，充分协调教师、学生、教材的关系，充分重视能力的培养与学生的可持续发展，同时把教师从传授转化为服务。

其次，坚持以建构主义理论为指导，在课堂教学中积极创设情境，引导学生自主探索，使学生构建新的数学认知结构。努力把握好六条原则：

一是坚持以学生为主体的原则。新课程标准要求教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，平等地对待学生。而且，新课程标准重视某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程特别是知识的前后顺序不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。

二是精讲多练的原则。课堂上要把时间还给学生，尽量给学生练习时间；课堂练习要多种形式：听、说、读、写、算、演、做，充分引入竞赛机制，引导学生比速度、比细心。鼓励学生多角度自由发表见解，互相补充，互相争辩，激发学生学习热情，培养学生的探索性思维能力。

三是直观性原则。尽量运用多种现代媒体、教具，加强课堂教学的直观性，使学生乐意将更多的精力放到自主探索的数学活动中去。

四是开展学法指导原则。学生能否提问还涉及一个方法问题。我们在教学中，要善于指导学生质疑的方法，尤其是要使学生明白怎样问、问什么。开展学法指导一定要把学法指导与心理指导结合起来，并从不同学生的学习实际、心理实际出发，进行有效的指导。

五是合作性原则。充分利用各种资源进行协作研究，互相启发。“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”不论是从理论还是实践上看，协作学习都优于个别学习。协作学习不仅有利于学生个体的思维能力、学习业绩等的提高，还有利于学生以乐观态度对待学习内容，在与他人交往中相互尊重。

六是愉悦性原则。要为学生创造一个良好、和谐、愉快的学习氛围，这个氛围的创设主要在教师，学生在教师的主导作用下充分发挥主体性。学生的学习过程是一个认识过程，这个过程的始终都伴随着学生心理因素的参与。

最后，强调作业布置的科学性和民主性。作业布置必须有质量保证，从质的方面讲，必须非常明确作业布置的目的性和题目的典型性，使学生通过作业获得一些经验，从而达到举一反三、触类旁通的目的，而不是泛泛而作。教师布置作业时可加强与学生的沟通，以此增强作业的自主性。同时要增强作业的适应性，有面向全体的基础作业，也有面向成绩中上的学生的研究作业（选做作业）。另外，还应多布置看书、归纳、整理、归类等软作业，教会学生如何做学习的主人，如预习、听课、作业、归纳整理、自查自评的能力。

四、研究的结果

经过一年的实践，笔者所教班级期末考试的数学成绩高于对比班。可见，成果不仅在于提高数学成绩，也在于减负，且为学生持续性发展奠定了基础。

当然，我们希望在和谐中争高效，使每一位学生都能在一定程度上独立做出决定，并对自己的选择负责，懂得如何分检、合成、提取和加工信息，使每一位学生的潜能得到最大限度的发挥，让学生真正成为学习的主人，以适应21世纪经济发展的需要。

参考文献：

[1]王怀彬，等.新教学方法[M].长春：吉林大学出版社，1995.

[2]张奠宙，等.数学教育学[M].南昌：江西教育出版社，1999.

[3]周宏，高长梅.教学改革与发展全书[M].北京：中国物资出版社，1999.