独立学院英语专业新生快速适应专业学习的教学策略

张力

摘 要：本文针对独立学院英语专业本科新生的特点，结合高等教育教学理念的最新趋势，以综合英语教学为例，探讨如何创新地综合运用教学策略帮助独立学院英语专业新生快速适应专业学习，实现学段间的顺利过渡。

关键词：独立学院；英语专业新生；综合英语教学

随着我国高等教育改革的进一步深化，民办高校的办学自主权逐步扩大，许多独立学院纷纷开设了英语专业，以期培养出具有英语语言综合运用能力及一定学术素养，符合社会用人需求的职业化语言类人才。针对独立学院及其生源的特殊性，如何通过英语教学策略的创新使英语专业新生顺利渡过平台期，快速适应专业学习，是独立学院英语专业教学的一大难题和挑战。

一、独立学院英语专业新生概况分析

目前，我国独立学院多为第三批次本科计划录取生源。从录取分数看，独立学院的整体生源质量较之一本和二本院校有明显的差距。通过专业选择和调剂后，进入英语专业学习的独立学院新生具有以下特点：

1.英语基础整体薄弱，英语水平个体差异较大

不同于重点大学在录取英语专业新生时对英语单科高考成绩通常有严格的要求，独立学院招收英语专业新生时对其英语高考成绩常不加限制，这就直接导致了独立学院英语专业生源英语基础整体薄弱。同时，由于各地区教学资源分配不均，教学大纲执行力度不同等因素的影响，发达地区的学生普遍比欠发达地区的学生英语学习起步更早，基础更扎实。

2.学习动力和信心不足，缺乏自主学习精神和正确的学习方法

经过高考的激烈竞争与选拔之后，独立学院新生普遍存在自信心缺乏，学习动力不足甚至厌学的问题。许多新生对大学英语专业学习和高中以考试为导向的英语学习的区别不甚了解，一味被动接受教师的讲授，没有自主学习精神、独立思考习惯和正确学习方法。

二、独立学院英语专业新生快速适应专业学习的教学策略

1.激发学习热情，跟踪教学效果

教育心理学家奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应该包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。”前两种内驱力为学生学习动机的主要构成因素。要使独立学院英语专业新生快速进入大学学习状态，教师须引导学生求知探索，激发其学习兴趣，并适时给出正面评价，以充分调动其主动学习的积极性。在综合英语课内，教师应精心构思教学设计，以单元话题为出发点，引导学生立足已知探索新知。通过师生和生生互动等方式，综合英语教师将课堂还给学生，在充分语言输入的基础上着重锻炼学生说、写、译的能力。课外积极开展学科竞赛、文化沙龙、英语角等学科相关的有益活动，有利于学生学习热情的保持。

如笔者执教的武汉大学珞珈学院英语专业11级，在正式开学前，各班综合英语教师一起组织了英语语音暨朗诵比赛。此次比赛中，11级新生踊跃参与，新生学习热情得到极大释放，一批英语基础好的优秀典型得以树立。比赛期间，评委教师对每位学生的语音语调等参数进行详细记分和批注，尤其对自己执教班级学生的英语基础做到心中有数。以此竞赛为起点，教师为每位新生建立了学生学习档案，其中详细记录了新生的教育背景、英语入学时的高考英语分数等信息，并对今后的每次测评、竞赛和考试数据进行详细跟踪记录，通过量化分析实时掌握班级教学效果和每个学生的学习情况。

2.培养学习习惯，传授学习方法

独立学院英语专业本科新生学习的重大误区，一方面在于没有养成良好的学习习惯，缺乏时间规划和目标管理的意识。针对这一问题，笔者在新生入学之时便要求每个学生准备一个记事本，专门做日程计划。每天设置最低目标——当日必须完成的专业学习任务，以及机动目标——运用闲散时间进行机动学习，如泛听泛读等。另一方面，新生在专业学习伊始容易割裂英语学习中语言知识和技能间的有机联系，将英语当作数理化去钻研，重语言知识轻语言技能或只重语言技能而忽视了语言知识的学习。

文秋芳指出，语言是一个综合的有机体，而不是孤立的语言知识或语言技能。这一理念体现在教学目标上，就需要培养学生运用英语的综合能力；体现在教学方法上，就应该在教学中，从交际需要出发，有机地将相关语言知识和语言技能糅合在一起。根据这一要求，笔者在平时的综合英语教学过程中，十分重视正确学习方法的传授，强调语言知识与技能的并举。英语专业新生习惯对着单词表和尚念经式地背诵单词，而用此法记单词遗忘率高，因此笔者鼓励学生在语境中记忆单词，通过阅读朗诵句子篇章，在理解的基础上记忆单词。同时对于单词拼写的记忆，可以借鉴词根词缀记忆法，大大降低拼写错误的几率。其他有效的方法还包括上下文义记忆法、同反义词记忆法、词源及故事记忆法等。在统筹各种学习方法，灵活运用的过程中，学生不仅吸收了大量新的语言知识，也通过反复操练训练了、听、说、读、写译的语言技能，实现了语言知识与技能的有机结合。

独立学院英语专业新生能否快速适应专业学习，从教学角度看，关键在于教师是否能激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，并严格管控教学效果。通过实施上述策略，笔者执教的新生班级较快较好地适应了专业学习并形成了持续的学习动力，在历次重大考试中，学生整体发挥稳定出色，策略应用收到了预期的效果。

参考文献：

[1]刘华山，程刚.高等教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.

[2]文秋芳.如何上好综合英语课[A].第二届外教社杯全国大学英语教学大赛总决赛获奖教师教学风采[C].上海：上海外语教育出版社，2013.