浅谈初中数学课堂教学的有效性

甘迎平

摘 要：初中数学课堂教学是学生学习知识、获取能力的重要平台，结合自身的教学实际，从课堂教学导入的实效性、课堂思维训练的实效性等两个方面来探讨如何提高初中数学课堂的有效性问题。

关键词：初中数学；课堂教学；实效性

课堂教学具有时间短、任务重的特点，新课改要求我们做课堂的主人，教师要转变传统的教学理念，把学生作为主体，自己为一名引导者、组织者，所以大量的教学实践活动，学生分组练习等动手性强、活跃性强的教学方式开始涌入初中数学的课堂教学，那么如何能够让学生真正成为课堂的主人，又要保证四十五分钟课堂教学的实效性呢？我们首先应当抓住课堂导入环节。

一、激趣环节——保证课堂导入的实效性

现代教育理念倡导知识的生活化，教师应当紧密结合与教材内容密切相关的生活知识进行课堂新知的导入，既能够激发学生的学习兴趣，又能引发学生的思考，活跃课堂气氛。例如，在教学《三角形全等的判定》时，我这样设计导入环节：“我的三角板断了一个角，需要照原样做一块，我们有哪些办法呢？”一时学生议论纷纷，各抒己见，马上把注意力投入到新课当中去，激趣环节圆满成功。

二、训练环节——保证课堂教学的实效性

如果说导入环节对于整个课堂只是一个热身运动的话，那么课堂上如何做好探究性教学，让学生既学到知识，又获得思维方法、解决问题能力的训练，就需要教师充分运用智慧、发挥能力了。

1.问题讨论法

教师在导入环节通过教学情节的创设，已经激发学生的好奇心和求知欲，而对于数学学习来说，发现问题、分析问题、解决问题的能力尤为重要，所以，在数学课堂教学中，教师要给学生营造不同的问题情境，并给予他们充分的时间去分析思考和讨论交流，让他们在讨论中拓展思维的空间，从而培养学生解决实际问题的能力。

2.质疑诠释法

质疑诠释法能够根据教材的知识梗概，自主提出问题并形成解决问题的方案，标志着一个学生自主学习能力的形成，而这种能力需要教师在课堂教学中适当地“放”和“收”，所谓的“放”，就是把质疑和模糊的地方说出来，并鼓励他们进行合作探究，自主解决问题，教师加以适当地指导和点拨，在不断地“质疑—诠释”课堂模式训练下，学生主动参与课堂和自主学习的积极性大大提高，并相应地形成了自主解决问题的能力。

在新课程理念指导下，教师教学行为与角色要主动转变，这样才能适应并投入到新课程改革中，才能真正落实素质教育的总目标，切实提高课堂教学有效性，完成“轻负高质”的新课改目标。因此我们作为新课改的具体实施者，应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索，从尝试中学会研究，激活学生的思维，积极创设有利的教学环境，活跃和谐的课堂气氛，同时课前要精心准备，课后要及时有效作出反思，才能让学生主动参与学习，自己去发现并掌握知识，也才能提高数学课堂教学的有效性。

（作者单位 四川省凉山州盐源县梅雨中学校）endprint