如何让小学数学课堂教学高效简约

李姝峰

摘 要：新课程改革以来，小学数学课堂上出现了可喜的变化，学生的学习主体地位得到了充分体现。但是在教学模式变革背后，数学课堂却变得繁复低效，所以教师只有把握有效的学习起点，运用有效的教学语言，选择有效的教学媒体，组织有效的探究活动，重视有效的情感体验，才能让数学课堂达到高效简约的境界。

关键词：数学课堂；高效简约；探究活动

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，自主学习、合作探究、电教演示等教学方法普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学确实注入了全新的气息。然而，作为数学教师，冷静面对我们的小学数学课堂，不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何让数学课堂简约而有效呢？下面结合教学实例，谈谈本人的看法。

一、把握有效的学习起点

学习起点是指学生学习新内容所必须具备的知识与能力储备，包括逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材进度，应该具备的知识和技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的与教材内容相关的知识和能力积累。由于现实起点基于学生，因此把握现实起点是重点，关键要认真研读学生，了解学生已有的知识基础和生活经验是什么，哪些知识已经掌握，有多少人掌握，掌握的程度怎样，哪些知识能够独立学会，怎样组织更有利于学生独立学会，哪些知识可以通过合作学习完成，怎样的合作方式更有效，哪些知识需要教师进行点拨、引导和传授，怎样的点拨、引导和传授是依托学习起点的。

二、运用有效的教学语言

著名意大利美学家克罗齐所认为：“语言自身便是一种艺术。”一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间。有效的教学语言应该具有科学性、启发性、激励性。

1.科学性

众所周知，数学是一门偏重于理性知识传授的学科，它具有严谨的知识体系和抽象、简洁的表达方式。在數学教学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而又准确地设计教学语言。教师不仅要自己用语准确、科学，还应该要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。

2.启发性

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。如，我教二年级数学，在学生认识角的学习中，为了帮助理解角的特征，编了一句顺口溜：角角角，长得俏，定点一个边两条。这样的儿童化语言给学生留下鲜明、深刻的印象，学生想要忘记也比较难了。

3.激励性

课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋风。机智的一语点拨可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此教师在课堂上每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要启发学生思维，而且要亲切、自然、具有激励性。

三、选择有效的教学媒体

有效的教学媒体，并非单指多媒体课件。从当年的热烈追捧到现在的理性对待，实践反复证明，多媒体课件不是万能的，从教学成本的角度来看，有时不恰当的使用甚至是一种浪费。因此我们必须根据教学内容选择有效的教学媒体。

四、组织有效的探究活动

1.探究的内容

课堂时间是个常数，学生精力是有限的。因此，选择恰当的探究内容，特别是抓住课的本质内容，精简非本质内容，就会使一节课显得既充实丰富又简约有效，有“骨”也有“肉”。

2.探究的情境

很多教师善于挖掘生活中的数学资源让学生置身于问题情境之中，其目的是培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。但是，我们创设探究情境时不能只看表面的花俏，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化了数学问题的呈现。

3.探究的空间

弗赖登塔尔曾说过：“教师的任务是为学生提供广阔的天地，听任各种不同思维、不同方法的自由发展，绝不可对内容作任何限制，更不应该对其发现作任何预设的圈套。”这是对“学生是数学学习的主人”的最好诠释。

五、重视有效的情感体验

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造良好的教学氛围，建构师生之间良好的情感关系，对学生任何正确的反应教师给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每个学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每个学生对教学的正确想法，让每个学生获得积极的有效的情感体验。

总之，简约有效的数学课堂是真实、智慧、生动的过程。我们只有在有限的时间内把握有效的学习起点，运用有效的教学语言，选择有效的教学媒体，组织有效的探究活动，重视有效的情感体验，才能让数学课堂达到高效简约。

（作者单位 河北省张家口市蔚县蔚州镇前进路第一完全小学）