浅谈提高农村小学生的阅读能力

冯小红

摘 要：阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以使孩子受益终身。通过大量阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养。还能为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭环境的影响，课外阅读量很少，进而导致作文能力低，极大影响了教学效果。

关键词：农村；小学生；阅读能力

一、影响农村学生课外阅读顺利进行的因素

1.阅读兴趣不高

由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的习惯，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

2.阅读环境不善

农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室。藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。良好阅读习惯的培养当然也在其中。针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践。

二、激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的对策

1.激发兴趣，让学生爱读书

学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

（1）顺应学生的心理特点，选好学生“爱看”的第一批书，使学生对书产生好感

学生爱不爱看书，与老师的培养技巧很有关系。在学生学习阅读的初期，老师一定要对提供给学生的书刊进行精心的挑选，尽量给学生提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图书。

（2）不宜对孩子的阅读过程管得太死

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是学生普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，老师不必过多地去管他。通常，在这一阶段，只要是学生愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合学生的早期阅读心理，是学生在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

（3）把阅读选择的权利交给学生，尽可能为学生提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在学生的阅读过程中，家长除了需要对真正有害于学生的书刊进行控制外，不应对学生所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常学生所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，老师应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

（4）榜样激励

根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。

（5）好书引读

根据小学生善于形象思维的特点，可以选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

（6）故事诱读

针对学生爱听故事的特点，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事，然后告诉学生，老师讲的故事，书中都有，而且还有更精彩的呢。以此引导学生去看书，达到激发兴趣的目的。

（7）收获激情

为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动等等。让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

2.挖掘书源，让学生有书读

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字

读物。

3.加强引导，使学生善读书，增强课外阅读积累

（1）阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：

一是定書，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是要定量，根据自己的阅读能力，要制订一个读书计划。而且要做到保持良好的读书姿势和态度，这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

（2）充裕的阅读时间

视学生的阅读经验，最好给他充裕时间，但是距离讨论时间也不能太长，以免遗忘，又丧失讨论此书的热情。让学生阅读的热情维持一定温度。

（3）培养恰当的阅读方法

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，可浏览一些有益的报纸或有用的信息资料。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间。

（作者单位 广东省佛冈县石角镇三八中心小学）