让“美”的墙壁“动”起来

唐兆琴

摘 要：幼儿园主题墙是幼儿在园生活中的一个重要组成部分，主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一条重要途径。在幼儿园主题墙创设中，我们不仅要关注主题墙的审美功能，让主题墙做到“美”——即色彩美、布局美，同时还要关注主题墙的教育价值，做到“动”——即主题墙要有动感、要关注动态，还要能够互动。针对班级主题墙创设存在的问题，就幼儿园主题墙的创设进行了思考和探索。

关键词：主题墙；思考与实践；幼儿园

一、“美”——彰显审美功能

主题墙集众多艺术于一体，作为“支持者”的教师，则应该和幼儿一起考虑如何将主题墙布置得既美观又有特色。

1.色彩和谐，先声夺人

对幼儿来多，协调的色彩搭配，不仅能够吸引幼儿眼球，还有利于确保主题墙饰的整体美感。如春天嫩绿色体现万物的生机、秋天的金色体现丰收的喜悦。在“迎新年”“国庆节”等节日主题，色彩的运用可以红色为主，来表现热烈的气氛。

2.布局合理，彰显个性

（1）把握整体性

在一个主题中，哪一块是前认知储备，幼儿搜集了哪些方面的素材；哪一块是认知过程，可以用图片，简单的文字表示；哪一块是延伸活动；哪一块是家园联系等教师要做好整体规划。避免整个主题墙散、乱。

（2）关注递进性

主题墙创设的过程应是随着主题课程的开展而不断丰富的。如“丰收的季节”主题墙饰，第一次布置以《秋天的色彩》为主线，展示了幼儿收集的有关秋天里花草树木的色彩变化以及幼儿和家长一起完成的调查表。以后，则将幼儿在《丰收的秋天》《快乐的郊游》等活动中的所看、所思、所想、所做等通过多种形式陆续进行展示。

二、“动”——凸显教育价值

1.能“对话”的墙，展示教育的主体性

主题墙是幼儿学习过程和结果的记录，幼儿对活动的探索、发现、讲述、展示、分享等通过主题墙进行展现，因此我们在创设主题墙时，就要展示其教育的主题性，让幼儿与主题墙进行“对话”、幼儿与幼儿“对话”。比如中班的主题“各种职业的人”，我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上，使孩子们从墙上不仅知道自己父母的工作，也看到了其他幼儿爸爸妈妈的工作，从而了解大人的世界里的各行各业！……其实这些东西收集起来并不困难，老师既没花太大工夫，又体现了孩子的主体性，只要我们做有心人，一定能让环境“说起话来”！

2.有“动感”的墙，体现教育的参与性

根据我园的主题式课程模式，我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关内容支持构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。例如：在本学期我们开展季節变化的主题活动时，孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的，他们这儿看看，那儿摸摸，对新事物总喜欢问个为什么。因此，我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。外出散步时我就让幼儿观察春天、发现春天并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。组织孩子大胆自主自由地交谈自己的收获，进一步提高了幼儿的语言表达能力，同时带动幼儿一起收集春天的相关资料、图片等，把它们装贴在墙饰里，一起欣赏、交流，从而进一步提高了幼儿的观察、评价能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的春天事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来，并贴在墙饰上，体验了自主创作的乐趣。

3.能“拓展”的墙，凸显教育的延续性

在布置主题墙时，很多老师习惯于把孩子们的作品往墙面上展示之后就完事了。其实不然，我想：既然主题墙饰是孩子们创造的，那就应该将活动继续延伸下去。让他们更深一步地理解墙饰所蕴含的意义，尽量发挥出主题墙饰的教育功能。如，一次随机讨论：“这几天我们国家有什么重大新闻吗？”许多幼儿都争先恐后地交流相关新闻，而有的孩子却知之甚少，这时我马上捕捉到这个信息点所蕴含的教育价值和孩子的持久注意和兴趣，开展小小广播员的活动，主要通过引导孩子收集报纸新闻图片，将他们感兴趣的新闻、看到新奇的事物带回来和同伴分享，同时又可以培养孩子主动关心社会新闻，让孩子开阔视野。在接下来的阶段，孩子们纷纷带来了剪报、下载资料，于是我就把它们一一展示在主题墙上，幼儿看着自己的资料，都很骄傲，积极地交流，此时，幼儿已经从单独地布置墙面到开始兴趣溢洋地关注了解各种地事物，墙饰为幼儿提供了一个持久的注意和兴趣溢洋的学习空间。

幼儿园的主题墙是一个值得我们大家关注和重视的教育因素。要搞好幼儿园环境创设中的主题墙，就必须对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。主题墙内容、形式要更丰富多彩，更贴近孩子的生活，让主题墙伴随着孩子们健康、快乐地成长。

（作者单位 江苏省扬中市新坝镇中心幼儿园）