让估算与智慧握手

王军

摘 要：估算能力是衡量学生计算能力不可忽视的一部分。近年来国家新课程改革加强了对小学数学估算能力的培养，这既体现新课程改革要求学生逐渐向生活靠拢，也体现了我国基础教育将进一步完善教学体制，更加注重素质教育。

关键词：估算教学；估算能力；估算意识

估算在人们日常生活中有着广泛的应用，例如超市购物、外出旅游时的花费等，无论在数学学习还是日常生活中，估算作为一项基础技能和技巧，都有其独特的实用和研究价值。强化学生估算意识，培养学生估算能力，成为数学教学中的一项重要任务。当前培养估算能力已成为我国小学数学教育中不可忽视的一项重要任务，针对估算的重要性，着重从其重要性、困惑难点以及方法对策三方面对其进行讨论和阐述。

一、估算对小学数学的重要性

1.估算的含义和功能

估算，顾名思义就是对加减乘除等算法的预估计值，通常指大约多少。估算有数学和应用两种功能：（1）数学功能培养学生对数字的敏感度性，增加做题的题感；（2）应用功能是当没有计算工具时或没有必要精确计算时需要我们通过估算解决问题。

2.估算的基本方法

估算作为实用性比较强的一种运算，其方法多种多样，主要有四舍五入法，取整等方法。其根本的宗旨都是把数转换为易于进行口算的近似数。估算是一种心算，计算方法因人而异，对于估算方法不能只看结果，更要注重过程，在估算教学中，更是要提倡估算方法多样化，鼓励学生多思考多探讨，培养学生的估算意识。

二、估算的难点与困惑

1.教师重计算，轻估算

在应试教育的影响下，学生为得高分，進高校，只重计算，忽视估算；况且以往的教科书中估算的内容少而分散，分值少，要求低，导致学生估算能力得不到培养，逐渐淡出学校的课堂。

2.学生估算意识淡薄，估算能力有待提高

学生在计算活动中多追求精确计算，书中多数的“大约”“大概”也都被精确数字而取代，潜意识地淡化了学生的估算意识，更不要说在现实生活中灵活应用估算解决问题了。

3.单一的估算评价机制

传统的估算评价标准单一固定，只注重估算结果，不体现过程，学生笼统地将估算认为是四舍五入值，久而久之就成为统一值，逐渐抹杀了学生的探究性和思考性，不利于学生思维能力的培养。

4.忽视估算的应用价值

估算的应用价值就是解决生活的实际问题，为人们的生活带来便利。学习知识的主要目的就是解决实际问题，这也是知识的价值所在，如果我们从精确的角度来要求估算，那就是去除了估算的意义。

三、掌握估算的对策技巧

1.创设问题情境，培养估算意识

在数学估算教学中，教师应联系实际生活，创设具有实际意义和富有探讨价值的问题，让学生在现实中不仅学会估算的方法，懂得估算的运用，而且锻炼学生解决实际问题的能力，不可不视为一种双赢的教学方法。

2.灵活选择合适的估算策略

估算策略是学生在估算时为解决实际问题而进行的方法选择，调整，控制等一系列程序。要改变过去“一刀切”的单一固定策略方法，提倡方法多样化，策略灵活性：哪些问题适用于舍小法，哪些应该取大，都要根据实际的问题情境去选择，而这些都得益于平时的练习和积累。

估算是培养学生思维性和逻辑性的重要方法，是开发小学生智力的重要途径，它通过简洁的语言，快速的思考，高效的运算使学生掌握科学的估算方法，不仅有助于学生解决实际问题，而且对于提高他们的逻辑感，思维性，创造性，认知性有很大的积极作用。因此，在实际数学教学中，应该增加估算内容的教学，加强估算方法的指导，让估算教学重新走进课堂、走进教科书、走进学生。

参考文献：

[1]张俊英.对小学数学估算教学的思考[J].小学数学研究，2009（06）.

[2]赵国防.有效上课：问题，探究，对策[M].光明日报出版社，2009-04.

[3]姜立身.估算教学应关注什么[J].小学教学：数学版，2009（12）.

（作者单位 河北省邢台市第二十五中学附属小学）

·编辑 司 楠