初中阶段数学教学方法的研究

吴文

摘 要：初中数学教学成果的优劣，主要在于对教学方式的正确选择与合理使用。所以，结合初中数学的教学实践，就初中数学教学方式谈谈想法。

关键词：初中数学；教学方法；完善方式

一、完善教学方式

“教学有法”指的是所有教学都具备一定的方式与环节，而“教无定法”就是教学不能够使用一种稳定的方式，要看教材的改变而变，因学生的学习水平而变。所有教学方式都有自身的利弊，各有自身的适用条件与使用权限。比如，传授法具备讲授知识整体性强、讲课时间短等好处，可是不利于培育学生主动学习的能力。自主学习法可以有效地培育学生的主动学习能力、自主思考能力，可是它需要的时间较多，学习有难度的学生一般不知道该怎么学习数学，所以不适用在基础比较差劲、学习有较大难度的学生较多的班级。还有，直观法可以提升学生的感性理解，可是应用得太多，就会压抑学生的抽象思维与想象水平、语言表述水平的进步。程序教学法有利于促进知识的形成，可以让教学变得个性化，可是却减少了教师的指导影响。因此我们可以知道，身为一个初中数学教师，不仅要求学习、探讨、知道许多的教学方式，而且还要针对课本知识、教学目标、学生水平、教师自己的擅长等挑选最合适的教学方式，才能达到最好的教学成果，这才是“教学有法”“教无定法”的现实本质。

二、“不同”是完善教学方式的有效方法

认真挑选教学方式也就是我们常说的“教学得法”，“得法”就是要依靠“不同质的问题，只能够使用不同质的方式才可以处理”与“具体问题具体分析”的唯物辩证思想，在学习、参考、改变的基础上依照四种不同的方法挑选教学方式，才能够有效地使用。依据不一样的教学人物使用不一样的教学方式，不一样的年龄有着不一样的认识能力，就算是同一年级的学生，基础良好的班级与基础较差的班级相比，学习的情形也不同，学习水平高的学生比学习有难度的学生接纳意识较快。不一样的教学知识使用不一样的教学方式，初中教学的知识就是初等代数与平面图样。可是初等代数主要培育学生的计算水平，平面图形着重培育学生的逻辑思维水平与初步的几何想象水平。

三、“熟悉”是完善数学方式的条件

熟悉学生，就是要知道自己教的学生的数学水平如何，计算能力怎样，是否对学习数学知识有热情，等等。所以，每次新教一个班级，都应该与学生建立良好的关系，同学生密切联系，只有熟悉知道自己的学生，才可以依据学生的特征完善教学方式。

熟悉教学大纲，就是要熟悉初中数学的教学大纲，熟悉初中数学的教学要求，并且依据所有知识点的不一样的需要，挑选适合的教学方式。要求学生知道数学的重点知识所在，就多使用一些平常的方法，给学生一些感性的理解就可以了；而要求学生灵通应用的重点，还要指引学生发展、思考，挑选某些有难度的应用题，指出某些比较深的思考题目，使用探讨法、探究法比较合适。

熟悉教材，就是要仔细阅读教材，知道初中数学课本中的知识点、关键点之间的联系，所有教材中要穿插怎样的数学思维，进而使用高效的教学方式。

熟悉教法，就是知道所有教學方式的教学模式、好坏，哪些方式适用于初中数学教学，哪些不适合，这样就不会将传授的知识一股脑儿都灌输给学生。知道有效的教学方式，就不会盲目跟风，学生也不会对数学丧失兴趣。

实践证实，在初中阶段使用高效的数学教学方式，有助于激发学生学习数学的热情，可以培养学生良好的学习数学的能力，可以给学生创造不错的数学基础，可以锻炼思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李晓兰.浅谈数学教学中运用合理的教学方法[J].新课程：上，2011（05）.

[2]曹向阳.新课程标准下初中数学教学的探索[J].新课程：教师，2010（05）.

[3]丁进.优化初中数学教学之策略[J].考试周刊，2010（55）.

（作者单位 湖南省衡阳县大安中心学校）