尝试法教学与合作探究精神的培养

刘立宏

摘 要：大胆采用尝试法教学，从“创设愉悦氛围，激发学习兴趣”“引导尝试训练，培养探索能力”“合作互助学习，优化认知过程”三个方面做起，旨在培养学生的合作学习、探索精神，使学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：兴趣；尝试法；探索

小学语文教学，应本着促进学生自能学习、自主发展的宗旨，改革传统语文教学的方法，变“先讲后练”为“先练后讲”，激发学生的阅读兴趣，培养学生的探索精神，使他们真正成为课堂学习的主人。

一、营造愉悦氛围，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是进入情境的前提。学生往往对身边富有吸引力的事物、情境会倾注全部注意力，这是后续学习的基础。因此，在课堂教学中，要为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《猫》一课时，我首先将自己喂养的一只小翠鸟带进课堂，并告诉学生我喜爱这只小翠鸟；然后让學生观察这只小鸟，说说它有哪些逗人喜爱的特点。看着活泼的鸟影，听着悦耳的鸟鸣，学生思维活跃、畅所欲言，纷纷描述着小鸟的可爱之处，并讲述自己所喜爱和喂养小动物的故事。此时，我因势利导，引入新课：我们的大作家老舍先生也非常喜爱小动物，他养了一只猫，今天他的《猫》也来到了我们的课堂上，让我们一起来看看他的猫有哪些逗人喜爱的地方……有了这种联想情感的感悟，学生很快就抓住了猫性格古怪、淘气可爱的特点。同时，也学会了抓住事物特点具体描述事物的写作方法。

二、引导尝试训练，培养探索能力

素质教育，旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展。为实现这一目标，必须使学生参与教学活动。因此，在语文课堂教学活动中，要引导学生以读为基础、以思为核心、以议为基本形式，通过读、划、议、演等不同的学习方式自主学习，并从中领悟到有效的学习方法。同时，借助小组合作学习，提高单位时间内学习、交流、表达的频率和效益，使学生彼此之间优势互补，从而培养学生的探索意识和合作精神。在教学课文阅读时，我尽量引导学生自己读、小组读，然后自由组合研讨课文，对部分课文情节分小组讨论探究人物的语言、动作、神态等，在座位上试演、研究、评议，并相机提出要求，不必生搬文本，在大体情节不变的基础上得到创新。然后，请同学当堂表演、交流，使学生轻松愉快地理解课文内容，同时也收获了尝试成功的快乐。

总之，采用尝试法教学，采取合作探究的学习方式，既能充分体现学生的主体性，又能培养学生学习的主动性，还能促进学生的智力发展和探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人。

（作者单位 陕西省商南县湘河镇梳洗楼小学）

·编辑 蔚建超