牛津小学英语5B Unit4 An English friend Part A语篇教学

李祥彪

摘要：农村小学生的英语学习内容与形式应当是与生活密切联系的，要给英语学习创设真实、不造作的情境，不仅利于学生理解词语和句型，更利于学生在与生活类似的情境中去交流，巩固知识。笔者将本节课的教学内容放在一个与课文内容类似的情景中进行呈现教学,更利于学生的理解与练习，并设计丰富有趣的各项活动,引导学生在完成具体“任务”的过程中运用语言,达到学以致用的目的。

关键词：语篇教学;循序渐进;激发兴趣

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-092-1

这节课的教学内容是Unit4 A部分课文，通过Gao Shan向Wang Bing询问Tom的一些情况而展开的话题，在介绍朋友的同时，重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其回答Does he / she...？ Yes, he / she does. No, he / she doesnt. What does he / she usually do...？ He / She usually...这节课学习的目的是想让学生在尽可能真实的情境中，恰当、灵活地运用所学的知识。

Step1、Warm up and lead

1. Greetings.

2. Show an information card, let the students ask the teacher some questions.

设计目的：2011版《课标》列出的情感态度中的第一条是兴趣，让学生出于对上课老师的好奇，让学生来提问题，这样会激发学生的兴趣，同时也引入了一些本节课需要学习的知识。这种方式能让学生较快地进入到学习状态。

S: Whats your name?T: My name is．．．S: How old are you?T: Im．．．

S:Where do you live?T: I live in LuHe. How about you?

……

设计目的：考虑到农村学生的生活实际，班级里的同学基本都是六合人，六合是县城，让学生通过在句子中理解单词，能让学生更加容易地记忆单词，过程简单又有效，也贴近学生生活实际，为下面的学习打下良好的基础。

Step2、Presentation and practice

1．任务一: 观看动画片，回答问题。

设计目的：播放课文的Flash动画，本环节设计目的是让学生充分感知学习材料，在较为真实的语境中，理解语篇，通过任务型教学的训练让学生带着问题去阅读，培养学生认真看、认真听的好习惯，达到初步理解课文内容的目的。持之以恒，学生英语能力一定会得到较大的提高。

2．任务二: 阅读课文，并用笔画出题目的答案。

设计目的：着力熏陶和培养农村学生自主学习的能力。

3．任务三: 自读课文，判断正误。

设计目的：课标提出：仅仅依靠语言的输入是不可能形成综合运用能力，还需要通过口头和书面表达来检验，需要在理解、分析和加工的基础上，进行表达和展开。通过阅读和判断是检查学生对课文的理解程度，说出理由和依据，则及时反馈学生的掌握情况。

4．任务四：跟读录音，注意正确的发音，模仿语音语调，小组合作，分角色朗读。

设计目的：培养学生的听、说技能。通过让学生听录音，把自己的读音和磁带的进行比较，起到了很好的正音作用；学生通过分角色朗读，培养了他们开口说英语的自信心。

Step3、Fill in the blanks

设计目的：通过语言应用的同时加强了学生的书面使用，同时也达到检测学习效果的目的。

Step4、Consolidation：调查并汇报（略）

Step5、Homework（略）

Step6、教学反思

1．创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实的情境中学习和运用语言。课堂中学习知识的最终目的是运用到生活中，反之，生活中的很多资源也可以利用到课堂教学中，特别是学生非常熟悉的东西。

2．语篇教学方法和设计的多样化。语篇是本课的主要教学内容。在语篇教学过程中，需要解决其中的一些问题来帮助学生理解和掌握语篇的内容和含义。在解决问题的过程中，我设计了不同形式的问题解决方法。实际的交流过程中，关注学生尤其农村学生的“听和说”，通过Do a survey and do a report这一拓展环节，着力培养学生的“听说水平”，为语言的实际运用做准备。

3．呈现方式的直观形象，适时运用动画，创设情境，激发兴趣。我个人理解的情境教学法，主要从激发学生的兴趣，利用新奇的、有趣的各种情境布置来吸引学生的注意，充分利用学生的无意注意和有意注意相互转换，来提高学生的学习积极性。而教学中，教师不可能将现实生活的事物一一搬进课堂，而利用动画，可以创设情境，针对学生对新奇的、动态的事物尤为感兴趣的年龄和心理特点，激发起学生学习的强烈欲望。

当然，本节课还存在一些不尽如人意的地方，比如对于个别基础较弱的学生，如何在课堂上既关注他们、鼓励他们，又不影响全班教学进度等问题，还需要进一步研究与探索。让学生在不知不觉中接受“输入”，让精彩的“输出”中“水到渠成”。课，永远没有“完美”，但我们可以追求“更美”。

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