高中英语课堂教学中提高学生自主学习能力的探讨

王加洋

摘要：笔者认为，要解决好高中生英语课堂自主学习的问题，提高他们在英语课堂上自主学习的能力，可以从以下三个方面着手：充分发挥教师在课堂上的指导作用，提高学生课堂自主学习能力;英语课堂教学要坚持一切以学生为中心，给他们一定的权利和自由;在平时的英语课堂教学中训练学生的自我监控能力。

关键词：高中英语;自主学习能力;提高

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-052-1

一、充分发挥教师在课堂上的指导作用，提高学生课堂自主学习能力

课堂教学是学生获取知识的第一途径，因此说，在英语课堂教学中，教师的指导作用就显得特别的重要。教师的指导作用包括：

示范具体的教学目的和内容，让学生明确学习目的，认真听课;

充分发挥学生的主观能动性，积极配合老师，参加各种活动，取得最大程度的语言输入和内化。

教学M4U2 Project: Entering a new sport into the Olympics这一课就是一例，包括从布置作业方面也体现了这一点。在前一节课上，我布置了针对下一节课的课后作业，要求他们查找当代一些奥运会项目，并说明为什么武术不是奥运会比赛项目。第二天提问学生，学生作出了正确的回答。这说明了本次作业调动了学生自主学习的积极性，并尽力去寻找答案，从教师这方面来说，既检查了学生自主完成家庭作业的情况，又水到渠成地引入本课教学话题：How can we try to enter a new sport into the Olympics?接着要求学生阅读课文，并根据课文回答问题。在课的倒数第二步要求学生写一篇关于哪些体育项目可以进入奥运会，哪些不可以进入奥运的演讲稿。我指导学生先写作提纲，然后根据写作提纲写成文章，最后让先完成的一两个学生写在黑板上，一起来检查更正语法运用上的错误。这样示范下来不仅仅培养了学生自主学习的能力，为逐步成为真正意义上的成功的自主学习者铺平了道路，打下了基础，也体现了教师在教学中指导作用。

二、英语课堂教学要坚持一切以学生为中心，给他们一定的权利和自由

课堂教学一定要坚持以学生为中心，要放手让学生自己解决问题，创造以学生自主学习为中心的课堂氛围。我们甚至可以给学生充分的权利和自由，让他们参与选择教学内容、教学程序、学习评价和纪律管理等，让学生自我评价，让他们对自己的学习进行反省，这不仅会使他们对自己的学习产生一种责任感，还会使他们持续地关注自己的学习成效。让学生产生责任感就是要让学生自己解决问题。记得当我教学M4U2Reading时，待学生熟练掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，我组织小组讨论和交流。讨论之前我设计了三个问题（略）。然后，我把学生分成4人小组，先组内讨论，使每个学生都有机会表达自己的观点，最后，我要求他们自己做出评价。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具交际性，同时训练了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。

三、在平时的英语课堂教学中训练学生的自我监控能力

自我监控是自主学习的重要技能。监控就是检查自己学习任务执行的情况，看时间利用是否合理，学习进展如何，及时对自己的认知活动做出分析和评价，事实上，自我监控能使学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程就成了不断提高和自我监控的过程，自主学习的意识也随之不断加强。自我监控不仅仅体现在课后，它也体现在课堂教学中。在M4U2单元中出现了Compound words,我首先是这样设计的：

Ask the students to read the following dialogue:

A: Did you know that Liu Xiang was the first Asian to win a gold medal for the mens 110metre hurdles in the Olympic Games?

B: Yes! Everyone knows that he is a very hardworking sportsperson. He is a welltrained winner.

Let the students study the italicized words and ask them two questions:

（１） Do you know the meanings of the words?

（２） Do you know how the words are made?

事实上，部分学生很快知道了问题的答案，但也有部分同学感到困难，针对这一情况，我又做了提示，最后，同学们都知道了问题的答案。我不失时机地告诉他们这叫合成词，并要求他们给合成词下定义，有同学说是两个词构成的一个词，有同学说还要加上一个小横线，在这个时候，我从学生的认识反差中，又给他们举了一些例子，并在此基础上，我指导他们进一步总结合成词的构成规律，得出了结论。总的来说，上面的教学能体现学生自主探索知识，教师只是加以引导的角色。我认为要培养学生自主学习的技能就应该在平时的教学中加以训练，加以演示，并要求学生对自己的学习过程实行监控，同时，自己能根据反馈信息，积极查找问题所在，及时解决，然后调整自己原定的思维方式、学习方法等，最后对自己学习过程中的每一个环节进行反思和评价，并对学习目标与阶段性学习成果之间的差异做出及时的说明，这些能力都将为学生的终身学习奠定基础。

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