关于高校青年马克思主义者培养工程系统构建的初探

陈晓业

摘要：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”高校青年马克思主义者培养工程是一项关系国家前途命运的系统工程。建立一个长效，严谨，全面的，遵循系统性，创新性和规范性原则的，集选拔、培训、组织管理、推介、激励等机制为一体的，能够树立典型，影响覆盖面广的高校青年马克思主义者培养机制和科学体系，对于培养和造就高校青年马克思主义者具有重大现实意义。

关键词：青年马克思主义 培养工程 四位一体

当前，针对各层次高校的青年马克思主义者培养工作现状的研究，我们发现当前高校中青年马克思主义者培养工作中仍存在培养氛围营造不足，培养方式尚未完善，青年思想亟需实现多元中的统一等等种种“疑难杂症”。针对这一关键环节，笔者创造性提出“四位一体”的培养系统机制，即建立集学习系统、组织系统、环境系统、评估系统，实现将培养年马克思主义者与巩固党的执政基础统一于培养社会主义事业的优秀建设者和可靠接班人，而并非仅仅是社会主义事业的合格建设者。

一、 学习系统

学习系统在“四位一体”的培养系统中处于决定性地位，是该培养系统的核心，其主要包括了学习主体和学习内容两大重要构成要素。青年马克思主义者培养工程归根结底是针对广大青年这一群体开展的一项思想教育工程，首先必须解决“培养什么人？”和“培养什么？”兩大问题，即学习主体与内容的问题。

（一）学习主体（培养对象）

高校是培养青年马克思主义者的重要场所，作为祖国未来蓝图的“建设者”，大学生青年是培养青年马克思主义者的重点群体。选拔学习主体时，必须遵循“把握核心，优中取优，注重多样，贤者不拒”的选拔原则。

1、 把握核心，优中取优

高校青年马克思主义者培养的核心对象是大学生骨干群体，主要指的是以下两个方面：

第一个群体是学生党员、预备党员、入党积极分子。青年党员是党的长远发展以及基层党建工作的重要力量，在思想上有一定的先进性，能够发挥先锋模范作用。第二个群体是学生工作骨干，即在校期间担任过校级或二级学院团委、学生会主要负责人，班级团支部书记等团学干部。共青团是中国共产党的助手和后备军，团学骨干作为高校共青团工作的有力组织者和推行者，在学生群体中有一定的影响力，具备一定的思想理论高度，较强的业务水平和大局意识。

在民办高职院校，由于招生层次的特殊性，学生的思想理论水平有限，选拔过程中应相对灵活调整选拔条件，让人才都有渠道和机会进入到培养体系中，通过按照人才成长规律分层次、循序渐进培养，以此来确保高校青年马克思主义者队伍的先进性。

2、注重多样，贤者不拒

几千年前我们伟大的教育家孔子就提出了“有教无类”的教育平等思想，对现代教育产生持续而深远的影响。对于“青马工程”的学习对象选拔过程，我们也应遵循这一教育思想。坚持一般培养与精英塑造相结合的原则，拓宽选拔渠道，确保教育对象的重点突出和全面覆盖。除学生干部骨干以外，团员中积极向党组织靠拢的个人、在学术科技、文化体育等方面成绩突出、要求进步的人才群体、对马列主义理论有浓厚兴趣的先进知识青年以及在青年学生中具有一定影响力的先进团体等。面对以上先进知识分子或团体，我们要做到“贤者不拒”，一并吸收到“青马工程”当中。从而有效避免马克思主义中国化过程缺乏广泛的群众基础，又能够促进越来越多的精英分子快速成长为马克思主义者。

（二）学习内容

共青团中央[2007]27 号文件明确将大学生骨干培养的工作目标定为： 帮助大学生骨干学习和掌握党的理论创新成果，了解国情，认识社会，提高思想政治素质，坚定理想信念。“青马工程”的目标是培养马克思主义者，培养中国特色社会主义事业的先进分子。学习内容应做到以下几点：

1、合理设置理论课程，改变教学方式

对于现代青年来讲理论课的设置必须丰富新颖、能够与社会发展、社会现状相关。目前高校对政治理论课的设置都包含了马克思主义哲学等课程，如果在青年马克思主义培养工程课程设置中仍然讲相同的理论知识，那么学员们肯定会感到乏味与无聊，容易使学员对课程产生厌倦，造成与培养相悖的结果。

对于理论课程，在课程设置上首先可设置马克思主义经典原著诵读系列课程，如《共产党宣言》、《反杜林论》、《反对本本主义》等原著，由相关研究方向的思政教师进行授课。其次应多聚焦在现今国家或国际上发生的特殊事件上、重大问题上。通过结合马克思主义对事件进行剖析，论述，引导学生学会运用马克思列宁主义等理论分析问题，认清当前国家与国际形势。

再次，部分的理论课程还应该立足于培养学生人际交往能力，组织协调能力，分析问题能力以及领导艺术与工作方法等技能上面，为学生未来步入社会，适应社会生活打下一定的基础。而在教育方式上应以“问题”式教育法为主，辅以其他方法。在具体的教学方式上，采用“问题”式学习方法。在教学前收集学生思想中存在困惑的问题，在教学中除了系统讲授知识外，最重要的环节是教师答疑解惑，针对学生中的思想困惑进行有针对性的讲解。这种方法区别于传统灌输方法，提高了教学的实效性。

2、坚持理论培训与实践锻炼相结合

实践是理论的源泉，也是更加深刻认识理论的基本措施。高校青年马克思主义者理论培养工程应坚持理论培训与实践锻炼相结合，开展丰富多彩的马克思主义实践活动。目前高校所教授的政治理论知识涉及的时代背景相对于高校大学生的生活的年代多少有偏离，将理论知识融合于实践中，更利于大学生揣摩体会理论并在实践中自如运用理论。如在理论学习过程中以参与课题、撰写调研报告、参加主题演讲等等。同时，“青马工程”的实践课程中还应要求学员参加一定时数的志愿服务。从校园内出发，在思政教师的指导下渗透到基层开展扶危济困、支教支医等公益活动等等。通过实践进行学习，在实践中磨砺成长，在实践中领悟马克思主义真谛。

二、组织系统

“无规则不成方圆”，青年马克思主义者培养工程体制的全面构建离不开科学系统的组织管理。在“四位一體”的培养机制中，组织系统处于基础地位，在“青马工程”高效，有序的开展扮演着重要的角色。

以“青年马克思主义者培养工程”实施纲要为指导，以“青年马克思主义者培训班”为载体。坚持以实施纲要为指导，实现培养对象选择精细化；同时结合自身办学以及人才培养特点，形成具有学校特色的选拔条件和流程。

阶段培养与长期培养相结合，理论教育与实践教育相结合。要做到因时施教与因事施教，既要将培养高校青年马克思主义者这一工程贯穿于大学生学习全过程的始终，又要在长期的培养养过程中，把握特殊时期的特殊教育点，做到既有分散又有集中。实现用“双课”帮助大学生骨干提高思想政治素质，坚定理想信念，学习和掌握党的理论创新成果，了解国情，认识和服务社会。

建立大学生骨干信息库，成立“青马工程”理论学习型团体。要积极研发集人才基本情况、思想动态、培养经历、考核鉴定、举荐使用于一体的优秀大学生骨干电子信息系统，形成青年马克思主义者“种子库”，建档立册，定期更新了解动态信息，并要做到全程跟踪、记录、分析，保证“青年马克思主义者培养工程”建设的持续性和长

远性。

三、环境系统

环境系统是“四位一体”的培养系统中的重要组成部分，要为“青马工程”的发展壮大提供全面支撑，开创良好有利的局面。

加深认识，师生联动。要更好地推动高校青年马克思主义者培养工程的持续深入开展，关键是各级领导的高度重视，党委要十分重视培养青年马克思主义者工作，在人、财、物等方面给予优先保证。

建设舆论宣传载体，传统阵地与网络阵地相结合。积极抢占网络平台的制高点，建立大学生“青马工程”培养专题网站，“青马班”QQ 群，开设专题“青马”微博以及微信群等途径，由网络社交工具架起校际之间、院系之间、师生之间、朋辈之间相互沟通的桥梁，为青年马克思主义者培养工作注入生机与活力，唱响网络马克思主义教育主旋律。同时，我们还应该实现传统宣传阵地与网络宣传阵地相结合，传统宣传口的宣传栏，校园刊物等与网络宣传同步进行，加大“青马工程”的普及程度。

四、 评估系统

评估系统主要包括考核评价和激励机制两大方面，考核评价是“青马工程”人员选取，教学内容设置，实践方向的主要参考依据；激励机制则发挥承上启下，永葆“青马工程”强大生命力的重要作用。

（一）“双向”考核评价

考核评价应该双向进行，在培养对象方面，对培养对象的综合考评可采取定量与定性相结合、自我评价与他人评价相结合的方式进行。对培养对象的学习研讨报告、理论笔试、研究课题评价、社会实践考评、志愿服务鉴定等部分，分别设定评价标准，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行考评。一些高校则提出按照“德、能、勤、绩”的大致框架来制定大学生骨干的考核指标，也是一种对考核评价作出的有效探索。

（二）完善保障的激励机制

1.外界制度激励。对于表现突出的大学生骨干通过优秀学员评选、先进事迹交流等活动，加大对优秀典型的表彰、宣传力度，同时注重在学生中间发现、树立优秀典型；在评优评先、推优参加党校培训，发展入党、保送读研、就业推荐等方面给予优先考虑。

2.内在自我激励。大学生争做青年马克思主义者是一个理性的，自觉的过程，大学生骨干应正视自己的缺点与不足，深入开展广泛的自我批评，认清自己与一名合格的青年马克思主义者的差距是什么，时刻保持清醒的头脑和积极进取的姿态，不断向“早日成为青年马克思主义者”这一目标靠近。

综上所述，学习系统、组织系统、环境系统、评估系统一个相互促进，相辅相成的有机整体，共同构成青年马克思主义者培养工程“四位一体”的培养系统机制。

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