如何用英语“四位一体”教学法进行中职课堂教学

章玉萍

英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则，这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。

一、践行“循序渐进”原则，通过“循序渐进”促进学生主动学习

很多中职学生是迫不得已才到中职上学的。他们接到录取通知书的那一刻，内心受到有生以来最强烈的震撼。以前的每次失败，无论是老师批评也好，还是考试成绩不好也好，过后，老师还是原来的老师，同学还是原来的同学。而中考后的录取，却意味着将进入不同的学校学习。看着同学们纷纷走进重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职，失败情绪充斥全身，对前途感到悲观迷惘。甚至有个别家长让孩子上中职只是因为孩子太小没法干活，让孩子到中职，只图有人看着，让孩子“长长个”而已。部分学生缺乏正确的人生观、世界观、价值观，懒惰，不诚实，文明意识较差，道德观念扭曲，科学文化知识基础较差，缺乏良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质；学习习惯、自学能力较差。

广泛利用实物、图画、动作等直观手段，吸引学生的无意注意，激发他们学习英语的兴趣，促使他们用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思维的能力。特别是随着多媒体教学的广泛使用，给学生留下终生难忘的印象。因而教师在课堂上要饱含感情，通过自己健康向上的感情感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动思维积极性，体验成功的欢乐。在语法教学中，除了利用图表和图画外，我还通过演示动作达到直观的目的。这样做不仅可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，还可以使学生对英语的感觉比单独听或从书本上学更深刻，使教学收到事半功倍之效。

二、坚持“精讲精练”，开展丰富多彩的英语活动，提升学生的创新能力

“精讲精练”要求以教师为主导，学生为主体。“精讲”并非少讲，而是教师在复习课上要在学生自学质疑的基础上，采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等生动活泼的教学方法，帮助学生自行掌握。“精练”，指重点练好初中十个、高中十五个阶段训练复习单元。因这些复习单元编排科学、系统实用，用较少的时间，就可以使基础知识、语言综合运用能力得到全面的复习和训练。

三、五技（听、说、读、写、译）并举

1.培养听的能力。英语不仅是一门知识，更是一种技能。“拳不离手，曲不离口”是形容熟练掌握一种技能的诀窍。我经常用课本中的一些图片和录音相结合，让学生看着图片，听着录音，随后再来复述图片。如果一开始难度有点大的话，可以给一些文字线索以降低难度。因此，在听录音前应先让学生观察图片，了解图片所表达的情境，例如图中景色、人物等，有利于学生选择正确的答案。

2.培养说的能力。课本中有许多日常有用的句子，如把它们收集起来，就不至于在想说时脑子一片空白。每天课前三分钟，由课代表组织学生说这些句子，每天安排5个学生说，分好中差三个等级，每人说一句或一段，根据程度不同，力所能及地说出，可以一句也可以一段。同时学习初期应努力背诵所学的课文。

3.培养朗读能力。坚持跟读，这对口语能力的提高非常有用，其实根本不会花多久的时间，每天花上10分钟跟读英文就可以，贵在坚持。反复地朗读不仅对语音是个很好的练习，对文章的无意识记忆大有益处。学生大多对Chant感兴趣，英语书上简单易读而且非常有趣的Chant受到学生的青睐，这是英语教材的一大亮点。

4.中职学生普通基础差，胆小自卑，写作是一个大难题，我让学生改写课文，也是进一步学习课文的又一种手段，可充分利用刚学过的英语语言，表达学生要表达的类似语言。一般可以在一课教完，学生在熟练掌握课文之后，才有这一步，让学生改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，用不同的文体改写，也可以改写课文中的某一段或某几段。

5.根据中职英语教学的对象和培养目标，翻译作为外语教学的辅助手段，我要求学生把平时专业课中的导游词翻译出来。我首先准备一份翻译好的导游词，挂在班级，每天要求学生模仿，先背诵一些，每天抽查前一天背诵的情况，经过一段时间储备一些句子后，接着每天安排学生翻译一句或一小段。这对于中职生已经相当不错，模仿一种句型或短文，学会一种句型和短文，对于现有的中职生生源来说，已经是有所成。

四、结语

经过一学年的教学，我所任教的班级学生成绩明显提高，在学校举行的学科竞赛中多次获得一等奖的好成绩，本年度获得还获得团体地区二等奖。下面以列表对比的形式加以阐述。