语文多媒体教学存在的问题与解决策略

刘海梅

内容摘要：在语文新课标要求下，初中语文多媒体教学改革取得了丰硕的成果，同时也产生了许多问题。结合教学实践活动，分析了初中语文多媒体教学中存在的问题，并根据存在的问题提出了相应的解决策略和方案，为初中语文多媒体教学提供一些参考。

关键词：初中语文 多媒体教学 问题 解决策略

随着计算机网络技术的迅猛发展以及现代信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地进入了初中语文课堂，改变了多年来传统黑板加粉笔的教学模式。由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等丰富多彩的表现形式，因此多媒体教学活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的自主意识，增加了课堂教学容量，提高了教学效率。但是，运用多媒体课件进行初中语文教学，不但是对传统教学方法的一个改变，而且也使教师面临着新的挑战，它在提高语文课堂教学质量的同时，也出现了许多问题亟待解决。下面结合本人初中语文教学实践，分析初中语文多媒体教学中存在的一些问题，并给出解决策略和方案，进一步完善和发展初中语文多媒体教学。

一.初中语文多媒体教学存在问题

1.教师多媒体制作技术薄弱问题

许多语文教师特别是老教师在制作和应用多媒体教学上存在一些困难，这主要是因为这些教师计算机应用和操作的能力较弱，没有经过多媒体课件的专业培训，难以将要讲解的内容体现在制作的多媒体上，这样将书本内容直接搬到多媒体课件的做法，直接影响了多媒体课件制作及应用，自然影响着课堂教学的效果。同时，由于教师平时课程较多，既要备课和上课，还要辅导批改作业，根本没有心思去学习多媒体课件的制作。许多教师为了应付有关部门检查，将一些公开发行的初中语文多媒体课件稍加改变，直接拿来应用，使得多媒体教学根本没有发挥应有的作用。

2.多媒体教学使用不当问题

多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的特点，将一些抽象的内容，以形象的、易于接受的形式展现给学生。但是，一些老师死搬硬套，根本不考虑教学内容，盲目使用多媒体，跟随所谓的时尚的教学潮流，浪费了很多的精力和时间，不仅估计不到学生的接受能力，而且使得师生交流锐减，严重影响教学效果。还有一些教师过度以来多媒体教学，将语文教材、讲稿或教案的内容完全照搬到课件上，讲课时就是读课件内容，离开课件便无法讲课。从这些教师的行为表现来看，多媒体教学方式实际上并没有带来他们授课水平的提高，他们只不过是换了一种方式，是在重复过去“读教案、读讲稿”的低水平的授课方式。另外，有些教师备课时根本没有经过周密考虑和精心设计，只是盲目使用多媒体，对使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样不但没有起到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。因此，我们必须弄明白如何使用多媒体，何时使用多媒体，才能使得教学效果事半功倍，否则只能适得其反。

二.初中语文多媒体教学存在问题解决策略

1.加强教师计算机技术培训

为推广和普及多媒体教学方式的展开，缩小教师制作技术和应用水平上的差距，学校可以分批派老师参加上级教育部门的培训班。如果学校有条件的话，自己可以举办专项的培训班，针对制作技能对教师进行分期、分层次地培训。为达到培训的目的，应该对参加培训的教师进行严格的管理和结业考核，将教师参加培训的状况以及考核成绩与其年终业绩考评挂钩，以制度化的方式促进教师的学习积极性。针对部分教师特别是年龄稍大的教师，学校应该加强对他们的引导、教育、管理和监督，以促进其观念上和行为方面的改变。同时，学校可以将多媒体课件的制作和应用水平与教师的业绩考核挂钩，必须使教师明确认识到制作多媒体课件的过程也是对课程进一步理解、认识和提高的过程，也是一种备课的方式。

2.适当运用多媒体教学

多媒体教学何时应用以及应用多少，要根据教学内容和学生的特点具体而定，不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用多媒体教学手段的作用。毫无原则地滥用多媒体，盲目跟风，只能是资源浪费而已，甚至导致出现多媒体干扰教学，干扰学生学习，抑制学生正常的学习。作为初中语文教师，我们一定要明白，多媒体教学应是该用时则用，不能为使用多媒体而使用多媒体，让多媒体为教学目标和教学目的服务，让多媒体课件真正能起到突出重点，突破难点，拓宽视野，启迪思维的作用。现代教学理论要求注重对学生认识方法的培养， 多媒体教育技术应成为学生进行发现、探究， 接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具， 是老师和学生的帮手。我们应清楚地认识到多媒体教学的辅助地位，是否使用多媒体教学应取决于教师的教学组织需要， 任何时候都应是为了教学而使用工具， 而不应是为了使用工具而教学。

3.加强多媒体教学与传统教学的融合

传统教学方法是教师一边讲述一边板书，这可以有效地加深学生对教学内容的理解，使讲述的效果得以强化，可以较完整展示知识的发生、形成过程，使知识具有连贯性，也给学生留有一定的思维时间，学生掌握知识时边听讲边记笔记的过程，有助于加强记忆，有助于对知识的理解。但是，多媒体教学包含的内容多，信息量大，能够弥补传统教学的不足，同时，多媒体教学可以展示传统教学不能展示的画面，能够刺激学生的感觉器官，吸引学生学习的注意力，提高学生学习的积极性和兴趣。因此，在利用多媒体教学时，不要放弃传统的黑板和粉笔，应合理利用，互为补充，取长补短，达到最佳教学效果。

4.加强教师的主导作用

教学是一门艺术，教师在教学中永远起着主导作用，教师的启发与引导作用是其它任何教学手段都不能代替的。在初中语文教学中，教师要充分发挥和利用自己独具个性的教学方法、教学技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生学习的积极性。在上述教学基础上，辅之以多媒体教学，加大课堂教学内容，丰富内容展现形式，加大学生参加课题活动的积极性，就会使教学效果事半功倍。因此，教师在教学中，一定有防止整个教学都在操纵计算机的情况出现，更要防止教师的教学思路被教学课件所左右，从而影响自己独特的教学方法和教学技巧，进而影响到自己的教学风格，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。我们在教学中一定牢牢记住，多媒体课件只是提高教学效果和教学质量的一种教学工具而已，而教师才是教学活动的主导。

5.加强师生情感交流

传统语文教学中，由于教师一直处在教学的中心，学生的目光一直停留在教师身上，自然而然地教师在授课中发挥着主导作用。教师通过营造出和谐的课堂氛围，有利于师生之间的情感交流。但是，在多媒体教学中，教师的主导作用被忽视，教师不自觉地把注意力集中在了键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机的操作员和解说员，忽略了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，人机错位，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。因此，教师在教学中要注重情感的投入，采用多种教学方式，利用好教材，也能激发学生的情感，曾强学生的学习兴趣，当课堂气氛不活跃时， 需要教师利用自己的教学艺术来调节，学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上， 通过师生之间的交流来完成。因此，多媒体教学中教师要加强师生情感交流，加强对学生精神生活与人生历程的关怀和指导。

三.结束语

不能因为传统教学有缺点就加以舍弃，也不能因为多媒体教学有优点就不加区分滥加应用，我们应该看到传统教学与多媒体教学尺有所长、寸有所短，应该讲二者相结合，采集二者长处，摒弃二者短处，将两者有机相结合，真正做到扬长避短， 优势互补。只有这样，我们才能够真正提高初中语文教学质量，真正推动了初中语文教学改革。

参考文献

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（作者单位：河南省沈丘县槐店镇第三初级中学）endprint