低段小学数学应该怎么教

黄金凤 李剑英

摘 要：新课改要求把学生培养成为适应社会、富于思维能力和创造能力的人才。这就对教育工作者提出了更高的要求。针对数学这门学科，许多人认为需要聪明的大脑和天赋才能学好，其实不然，对于几乎未经雕琢的低阶段小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的。

关键词：数学教学；学习细节；师生互动；知识运用

如何才能教好低阶段的小学数学呢？我认为关键在于要了解学生在学习过程中的细节，形成师生互动，调动学生学习数学的兴趣，使其在生活中主动运用数学解决问题。对应以上建议，作为一名小学数学教师，现在谈一下自己的一些具体教学方式。

为了提高语文的表达能力，老师时常会要求学生写日记，以达到厚积薄发的效果。其实，数学也可以写日记。针对低阶段的小学生其文字运用尚且不足的特點，可以让学生用稚嫩的文字或图画每天记下自己哪里没听懂，哪里老师讲得太快了，喜欢老师哪种讲课方式，还有自己对某些问题的理解等等。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式、对知识的掌握程度，看到学生的兴趣点。这不仅使教师从宏观上把握学生的学习状况，而且了解学生在学习过程当中的细节性问题。同时，还可探索出老师哪种讲课方法更容易让学生接受以及过程中存在的问题，这有利于提高教师对学生学习的把握能力和教学调控能力。

有了师生纸面互动，下面就是教授学生对数学知识的运用。

锻炼小学生数学运用能力，最有效的办法就是将生活引入我们的学习。学习数学归根到底就是实际运用，就是我们解决生活问题的工具。作为小学数学教师，可以利用孩子们的童心，将涉及教学知识的生活场景引入课堂。例如，一年级《认识人民币》一课中，教师可以先准备一些物品，标上价格。在讲课之前，预设场景“同学们要买其中的一些物品，应该怎么支付人民币？”，让学生脑中出现了解人民币的欲望，以激起学生听课的兴趣。趁此引出讲授的内容。讲完知识后让同学们分别扮演购物者和销售者，利用老师准备好的人民币买卖商品。这样不仅增强了课堂的趣味性，也巩固了学生的知识，在潜移默化中让学生明白数学可以用来解决生活问题，使其从小养成用数学解决生活问题的思维方式。

低阶段的小学数学，由于教授的学生年龄小，又是垒建数学基础的时候，为此教学工作者要十分注意教学方式。这时对学生学习细节的把握，师生的互动以及教授对数学知识的运用显得尤为重要，希望这些方面能引起教师的注意。

参考文献：

吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2002.

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