浅谈新课标下如何提高农村小学生的 口语交际能力

高娜娜

摘 要：在口語交际教学中，发现很多农村孩子出现不敢说、不会说的尴尬场面，如何改变农村小学生口语交际难的现状，应从以下四个方面入手。

关键词：创设情境；评价质疑；言传身教

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在教学中应从学生的实际出发，创设多种情境，激发学生的口语交际兴趣。比如，我组织一些适合学生的有趣活动，让他们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话可说，如：游园活动、班队活动、拔河比赛、故事会及绘画比赛等。

二、加强互动，注重实践

有的学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕绊绊，词不达意。针对这种情况，我在教学中组织学生同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯，发展交际语言。短短的40分钟对学生而言是不够的，我还引导学生走进生活，我让学生与家长、亲朋好友进行互动、交际，比如，利用双休日与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购物中是怎样讨价还价的，甚至自己尝试购买一件小物品。这样长期训练，扩大了互动交际范围，不仅发展了学生的口头语言，还提高了学生的交际能力。

三、评价质疑，反馈互动

评价是检验口语交际的重要因素。教师应引导学生评价在口语交际过程中其他同学的普通话发音是否标准，语句是否通顺，用语是否恰当，表达是否清楚、有条理，声音是否响亮，仪态是否大方，让学生在评价反馈中获得知识，提高口语交际能力，同时也发现自己存在的不足，以便及时纠正，真正提高自己的口语交际能力。当然，在学生交际的过程中，教师也要在认真倾听的同时，给以适时的评价与鼓励，激发学生口语交际的信心。

四、得法于课内，得益于课外

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活力，我抓住活动机会进行口语训练。比如，利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们一起制作，针对社会热点话题，让学生畅所欲言，培养学生的审美能力，如：春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力

五、因地制宜，言传身教

在口语交际教学中，教师还要结合当地的实际情况，引导学生走进生活、观察生活，积累现实的素材，教师也应从农村孩子交际能力弱这一特点出发，亲自示范，营造良好的交际氛围，这样既有助于增加学生生活与语言积累，又可以对学生的语言规范、听说习惯、交际方式等进行及时的指点，使学生的口语交际能力逐步提高。

总之，培养学生的口语交际能力是一个循序渐进的过程。教师要通过各种有效的途径，让学生敢说、会说，真正提高自己的口语交际能力。

编辑 温雪莲