关于小学科学有效教学的几点思考

李姿超

摘 要：有效教學是发展学生的创新思维，它主要是指学生自主的、探索性的、研究性的教学。从激发学生学习兴趣，对教材的优化处理，以及培养师生之间的良好互动等几个方面对小学科学有效教学作了阐述。

关键词：有效教学；学习兴趣；优化处理；问题评价

苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”现实的课堂教学中“无效的课堂”就很真实地存在我们的学校中，由于小学科学在我国的教育中还没提到一个核心课程的高度，所以，不少学校的科学课是由一些主课的老师来代上，这些老师上课目标意识淡薄，没有备课进课堂的痕迹明显，教学盲目而随意，缺乏对学生智慧的挑战，影响了学生应有的发展。那么，如何使小学科学课堂教学做到真正有效呢？下面是我的几点思考。

一、有效教学需要激发学生的学习兴趣

1.诱发学生的好奇心，激发学生兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激发学生高昂的学习情绪呢？根据小学生好奇心强这一特点，我在每次教学新课前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

比如：在“水和空气”这一课中，我在课堂一开始就做了一个将装有一团纸的水杯倒扣入水中的实验，首先，我让学生猜测纸会不会湿，大部分学生认为纸肯定会湿，可是实验结果出乎了他们的意料，于是可爱的孩子们便充满了疑问，并带着这样的疑问饶有兴趣地进入了课堂。这时我就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对科学产生兴趣的一个很重要的方面。

2.利用音乐引入课堂，激发学生学习兴趣

音乐的传播是一种美感的传播，相信没有人会不喜欢它，更不用说可爱的孩子们了。在课堂中适当地用音乐引入课堂可以充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

比如，在《身体的结构》这一课中，因为课的内容与身体有关，所以在一开始我就带领孩子们一起跟着音乐跳健康操，学生们都开心极了，因为他们觉得在科学课上跳健康操又新奇又好玩。充分激发了孩子们的兴趣。跳完之后我顺势发问：“我们在用什么跳出这么美丽的舞蹈？”由此引入了课堂。在课堂的后段，当我让孩子做一做自己喜欢的运动并说一说身体的哪些部位参与这些活动，有的孩子马上就想到了刚才跳健康操这个运动。于是乎，这个引入便一举两得了。

3.走进大自然，激发学生兴趣

实践出真知。科学本来源于自然。所以，在科学课中，在条件允许的情况下，可以带领学生走进大自然，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

在三年级学习小动物这一单元中，我就充分运用了这个教学模式，带领学生走进大自然，去观察、去发现，充分发挥他们的创造性思维。比如，学习“蚂蚁”这一课时，大部分学生都觉得蚂蚁的形态只是黑黑的一点，并不知道它们的具体形态特征，于是在出发前我给他们布置了具体任务，让孩子们带着疑问走进大自然，在观察结束后，孩子们画的画比课前画的进步多了，他们知道蚂蚁有几只脚，知道蚂蚁的触角的作用。这样带着任务走进大自然充分激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂的有效性。

二、有效教学需要对教材进行优化处理

1.突出重点是教材优化处理的核心

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，经加工处理后，在教学活动中突出来，使学生的注意力集中到这些成分上去，并引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

2.适当补充教材是教材优化处理的必要形式

大自然中的现象纷繁复杂，小学自然教材不可能面面俱到，只能选择少量而且有较强典型性的内容。教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容，往往会因新旧知识之间缺少必要的过渡知识，形成知识空白点，造成新知识学习的跨度大、难度高；或者因感性知识积累不足造成对理性知识理解和掌握的困难等。因此，教学中根据学生的特点和实际需要，适当补充教材是很有必要的。

例如，教学《水蒸气》一课，这一课中有一个实验，就是舀一勺子的水，将蜡烛点燃放在勺子下面加热，然后再勺子上面放一个透明的塑料杯，可以发现塑料杯内壁凝结出很多小水珠。在实际的实验过程中，有不少学生发现了勺子里的水沸腾起来了，于是我想这里可以插入关于水的沸腾的知识，让学生描述一下水沸腾的过程，比如：是先出现小泡泡，再出现大泡泡。

小学自然教材中需要补充教学内容的地方很多，教学中应根据学生掌握知识的情况、学习的特点和规律，补充适当数量、贴近教学、针对性强的内容。但应注意，补充的内容不应拓宽教学范围，拔高教学要求。

总之，“有效教学”是新课程背景下小学科学教学的当务之急，它是一门精深的学问，还需要我们在今后漫长的教学生涯中去探索、去发现、去尝试，使课堂教学真正有效。

参考文献：

［1］科学（3-6年级）课程标准研制组.走进课堂：小学科学新课程案例与评析［M］.北京高等教育出版社，2003.

［2］陈厚德.基础教育新概念有效教学［M］.北京:教育科学出版社,2000:29-30.

编辑 曾彦慧