浅谈如何优化农村小学识字教学

陈洁

摘 要：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字興趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：识字兴趣；识字途径；识字能力

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。那么，怎样才能让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

一、调动家长积极性，使识字教学走进家庭

要优化农村学生的识字，我觉得首先要充分与家长合作，及时联系，这是识字的前提。在家里，识字的教学主体是家长，只有引起家长的重视，才能取得良好的识字效果，因为学生除学习外的大部分时间都在家里。我们可以利用家长、学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，并且建立家庭电话网络，让家长们互相交流，找出适合孩子的教育方式。

二、课内多种方法教学，激起学生主动识字的愿望

1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。如：猜字谜、小猴子摘桃子、找朋友等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时训练了口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣，更使课堂成为学生学习的乐园，对识字就会兴趣盎然。

2.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，如：《识字1》中生字“雨”的教学，从天空中慢慢下起了雨，再通过课件的效果，落到地上的时候成了一个雨字，既形象又生动，学生对“雨”字的认识肯定非常牢固，同时延伸到“雷”的认识。课堂教学实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，符合低年级学生的心理特点，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3.巧妙构想中识字，培养学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、端”这些生字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字活起来，初步培养他们的识字能力。巧妙构想中识字,丰富了学生的想象，使学生生动地识字,有效地提高学习效率。

三、积极扩展课外资源，提高识字效率

日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，通过路牌、店名、报纸等途径，走进外面精彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。

1.电视识字

动画片是学生喜欢看的，像“哪吒闹海”“宠物小精灵”“魔法小樱”等等电视剧都是思想健康的，学生对这些名称已经耳熟能详，有时候甚至会与其他小朋友一起讨论剧情和剧中的角色。儿童学习一些他们感兴趣的事物，学习动机会特别高，学习效果也会更好。家长可以与儿童一起观看电视节目的内容，并教导儿童认识字幕上的汉字。

2.商场识字

孩子是很喜欢跟着爸爸妈妈去超市等店里买东西吃，因此，这方面也就成了他们认字的资源。如：超市的物品琳琅满目，有很多食物和用品都是儿童经常接触的，像“薯片、牛奶、糖果”等。家长可以和子女在购物的同时充分利用这些资源让学生认字，时间一长，学生有了这个习惯，当他以后碰到不认识的字的时候就会主动向长辈请教。识字的愿望有了，效率也会随之而来。

识字、写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。

总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法都闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

编辑 曾彦慧