信息技术对高校物理教学的作用分析

马冠雄

摘 要：如何提高高校物理课堂教学效率一直是一线教育工作者所要直接面对的问题，长久以来高校的物理教师在对学生的教学过程中一直施行填鸭式教学，不顾及理解能力较差学生的学习进度，造成了学生发展失去平衡，学生的综合素质无法得到进一步发展。随着科技的进步，信息技术也开始越来越多地走进我国高校的教育课堂，面对这种改变，高校物理教师应该从转变教学思维做起，主动抓住时代的潮流，改变固有的教学模式，使教学手段呈现多样化发展，进而达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：高校物理；教学现状；即时通讯

现如今时代的发展方向是信息化、网络化，作为教导学生知识的第一责任人，老师更应该明确时代发展的方向，帮助学生提早接触此类内容。而通过改变授课手段的方式帮助学生明确时代方向是一种行之有效的方法，学生在此过程中既可以学习课程知识，又可以在学习课程知识之外走进网络世界，使自身的发展能够与时代的要求相接轨，进而全面提高自身的综合素质，成为一名符合时代要求、教育目标的高素质综合型人才。

一、现如今高校物理课堂的教学现状

1.教师课堂教学手段重复，教学模式过于单一

物理课程因为其本身的学科特点所以在进行教学的过程中必须要进行大量理论性知识的讲述，所以，学生在进行学习时难免容易造成注意力不集中，出现走神现象。但是这并不就意味着教师可以在教学过程中为图轻松而直接进行填鸭式教学，使用过于陈旧的讲课方式、照本宣科似的讲解课本。这样做的后果只能使得课堂结构单调，不能够吸引学生的注意力，进而影响学生的学习效果以及造成课堂效率低下。

2.所举案例过于陈旧，无法与现实实际相结合

部分教师存在着这样一种状况，那就是讲课的过程中所列举的案例过于陈旧或者是直接按照课本事例为学生进行教育，无法做到推陈出新、与时俱进。学生在进行案例分析的时候无法调动其自身的学习积极性，学习的主动性自然不会保持在一个太高的节点上，兴趣是最好的老师，特别是像物理这种理解性较强的学科，如果学生不能保持一种饱满的学习状态，其学习效果必然是要大打折扣的。

3.教师思想过于陈旧，无法适应时代对学生的新要求

教学思想直接关系到老师教学理念的施展以及教育方法的选择，所以，教育工作者必须在进行教育工作的同时，提高自身的阅读量，加大对于物理学科最新理论知识的储备，使自身的思维能够与物理学最新的发展方向相契合。但是，在现阶段许多高校物理教师对此并没有有一个深刻的认识，只是单纯地将理论对学生进行灌输，不注重现实生活的联系，无法让学生对抽象理论产生一个具象化的认识。造成学生只能学到空洞的理论知识，在进行现实化的理论实践时还是无法将所学知识运用到生活中去，造成了对所学知识的极大浪费，使学生无法满足时代对其提出的综合素质全面发展的时代要求。

二、如何通过信息技术提高高校物理教学的有效性及课堂效率

1.发挥信息技术的即时通讯性特征，使学生可以进行网络学习

信息技术的突出特点就是高效、快捷，能够使师生之间的交流打破时间与空间的限制，随时随地地可以进行学业上的交流。学生可针对自身不懂的地方随时随地地向老师进行请教，教师则可以通过信息化手段掌握每一名学生的学习进度，加深了师生之间的交流，在以后的教学与学习的过程中可以打破师生间那层隔阂对于提高课堂效率具有十分显著的意义。例如，在进行“牛顿力学三大定律”的学习时通过网络教学的方式来帮助学生加深理解反复学习，可以录制老师上课时的视频并将其上传到网络，使学生可以在宿舍就能够反复地观看与學习。学生如果对其中的某个地方不懂、不明白、无法理解，比如，牛顿第一定律中关于物体在不受外力影响的情况下一直保持着匀速直线运动或静止状态这条定义，就可以通过网络软件为学生进行讲解，使其明白其中的含义，即存在一质点，这个质点的位置与其他的质点都保持着足够的距离，那么就可以说这个质点作匀速直线运动或保持静止状态。当信息技术充分走进高校物理课堂之后，老师的部分教学任务甚至可以由网络信息技术代替，通过互联网上充足的信息量帮助学生加深对于所学课程的理解、巩固、复习、预习等，使学生对课程的理解程度不会因为课堂教学的停止而停止提高。

2.将信息技术融入学生的课堂考勤，加强学生管理

首先，信息技术不仅可以帮助高校物理教师提高课堂教学效率，在帮助教师管理学生方面也可以发挥较为突出的作用，使学生的管理呈现系统化、体系化，防止因为人为因素而造成的灌输疏漏。例如在进行课堂考勤方面，可以借助信息化系统的现代科技手段检查学生的课堂迟到、早退、缺勤现象，帮助教师减轻工作负担，可以将全部的精力集中在课堂教学中，不必因为要检查学生的考勤情况而影响到课堂教学。其次，在学生作业完成检查方面也可以发挥较为突出的作用，学生是否按时提交作业完全可以通过教学系统帮助检查，避免因作业检查不及时学生产生的侥幸心理。

3.通过信息手段丰富课堂教学手段

信息化技术给高校物理课堂带来的另一项改变就是丰富了教育工作者的教学手段，可供老师选择的教育方式变多，老师不必再拘泥于单一的教学模式，可以充分地挖掘课本内容，使课程知识的讲解更加通俗易懂，进而达到提高学生学习效率的目的。在实践教学的具体实践中，信息化的教学手段具体有多媒体的运用、网络课堂的使用、网络资源的共享等等。例如，在进行讲解牛顿经典力学方面的讲解时便可以充分使用信息化教学手段中的多媒体教学方法，利用多媒体的高效、便捷、全面的教学效果帮助学生理解其中较难以理解的部分。牛顿第二定律中有关六个性质的理解一直是学生所要着重解决的却难以熟练掌握的内容，教师在进行教学时便可以以视频播放、资料展示、动画演绎的方式帮助学生进行理解“同体性”“矢量性”“瞬时性”“独立性”“相对性”“扩展性”，枯燥的理论知识对于抽象思维能力较差的学生理解是存在一定困难的，但是如果可以转化为立体的三维展示就可以帮助学生在脑海中建立起现实具象化现实依托，对教学效果的提升具有十分显著的效果。

4.较长时间范围内保持学生课堂听课兴奋程度

长时间进行物理学习，学生难免会因为精神疲惫而造成走神、精力不集中的现象，长此以往，学生的物理知识框架难免就会因为这些细小的缺漏而造成一个漏洞，对于学生以后的学习与发展造成极为不利的后果。信息技术的出现对于物理这种理论性较强的学科来说是一种极为重要的发现，在极大程度上可以调动学生的学习主动性，使学生在课堂上可以对紧绷的思维有一个放松的过程，不至于因为长时间高强度的听课而造成思维疲惫。

信息技术的迅猛发展已经是整个社会所公认的发展潮流，作为教师必须要抓住这个时代潮流，将信息技术实际应用到自身的课堂教学中去，并将其视为提高课堂教学效率，帮助学生综合发展的一种有效手段来使用。实践表明，信息技术给高校的物理课堂带来的是巨大的效率提升，突破了因教学手段有限造成的课程结构枯燥，课堂内容单调的现象。因此，信息技术进入高校的物理课堂是一种十分有利的改变。

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编辑 温雪莲