略谈怎样在化学实验中提高学生的学习乐趣

姚丽丽

[摘要]从利用演示实验加强直观教学开始谈起，提出了让学生体尝操作乐趣的建议，诠释了想象实验的学习方法，阐述了加大动手能力培养的价值，最后以布置实验作业、培养理解能力结尾。一管之见，敬请矫枉。

[关键词]化学实验 学习乐趣 直观教学

实验是化学学习的重要部分，是知识大厦的基础。实验是亲手操作，是将书本知识的灵活运用，由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，达到知行合一，以此化难为易，掌握书本知识，提升自己的学习能力和综合素质。教师开动脑筋，带领同学们利用现有的条件，充分利用有限的教学仪器，搞好化学实验，完成教学目标。

一、利用演示实验加强直观教学

演示实验的特点就是直观，一次简单易行的实验，胜过课堂上的千言万语。做实验演示，要做好各种准备。

1.熟悉教材，根据需要准备充分

反复阅读教材，了解教学的内容，实验的目的，提前让学生有心理准备，有所了解，教师对实验要事先操作试做，必须胸有成竹，稳操胜券，不能有失误和不熟练，对于反应温度、溶液浓度、药品用量必须有绝对的把握，使实验顺利完成，让学生对学习的热情高涨，充分感受到实验的效能。反之，对教师也失望了，情绪低落。

2.要操作规范

学生对实验可能一无所知，教师是他们的楷模，因此操作要规范，不能有丝毫马虎懈怠，要一丝不苟，成为学生的榜样，示范要到位操作严谨，一丝不苟，演示桌干干净净，了无杂物，勿有碍观察，或者影响注意力，试剂取量适当，既要实验成功，也要节约材料；实验现象要了了分明，要让学生一清二楚。

3.要注意安全

安全要时刻保证，制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。严禁发生爆炸、燃烧等事故，要注意细节，不能有丝毫大意，让学生闻氯要煽闻。每一次的演示实验，都要预置足够的湿布和水，以备不时之需。

二、让学生体尝操作的乐趣

1.给学生创造操作的条件

动手参与是一种乐趣，动手动脑能够刺激思维的发展，培养兴趣的提高，还能够活跃课堂气氛，使学生获得生动的感性知识，动手操作，加深记忆，做一遍的实验等于十几遍的记忆，同时让理解能力有很大的增强，形成清晰的化学概念，促进发现问题、研究问题和解决问题的能力。鼓励学生畅所欲言，可以发表自己的见解，鼓励不同的思路，让学生充分活跃起来。

2.充分调动学生的实验积极性

为了提高学生的综合能力，要充分挖掘他们的潜质，发动他们，提升每个人的参与意识，反对循常习故，激励推陈出新，学生可以随心所欲地设计实验过程，完美地按照自己的思路完成实验。譬如化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别让学生自主完成，实验的方案让学生自己设计，实验仪器也由自己选择。实质上，学生自己操作，教师浪费了大量的精力，比如有的实验不成功，教师要引领他们一而再三操作，直至成功，教师不能直接告诉方法，而是旁敲侧击，极其费时，但是学生的积极性增强了，养成了操作的好习惯，经常有所发现，在“开心一刻”中，体会到实验的奥秘与乐趣，学习的速度都有所提升，抛弃了既有的死记硬背，在类似游戏的实验中牢固地掌握了课本上的知识，在成就感中快速成长。

三、想象实验，别具风格

1.指導学生想象实验结果

很多的实验，由于学校条件的限制，缺乏仪器材料，不能圆满地进行实验，在这种情况下，启发学生们开动动脑，根据自己的知识记忆，对实验进行推理想象，在想象中完成实验，这种不得以而求其次的办法在实际的学习过程中也解决了不少的问题，之后的讲解，作为补充；或者能够实验的，也不妨事先想象，教师再带领大家通过实验验证；这种方法简单易行，学生受益颇大。比如，关于“烯烃化学性质”的学习，增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色等等，可以通过预先提问、质疑，最后验证之，学生的学习能力皆有普遍提高，其直觉思维发展也令人惊喜。

2.引导学生设计实验

凡事预则立不预则废，实验亦复如是。指导学生做实验，先做好整体设计，画一幅实验装置图，一步步用图解进行说明，直至完成实验。实验装置图的质量属于次要的，关键是对细节的斟酌，对创造性想象能力的锻炼，对于不能够按照要求完成的学生，多加引导，利用以前学过的知识、做过的类似的、相关的实验加以引导。

3.指导学生做实验习题

学习的目的就是熟练地掌握已知，和新的知识融会贯通，在实验的过程中，通过新旧知识的结合，来顺利地解决问题，久而久之，知识得到巩固，能力得到培养，达到了教学的要求。熟能生巧巧能生灵，学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，大部分的学生能够轻而易举地拟定出实验方案，之后在实验小组举行讨论，由实验小组商榷，评价出最佳的实验方案，然后报于教师进行审查。学生的设计方案，允许个性，提倡与众不同，尽量给予大力的指导和物质上的支持，不要打击学生的积极性，管理学生大胆的尝试，认真的求证，没有不可行的，只有不愿意做的，多鼓励学生总结经验，取长补短，吸取教训，不断提高。

4.让学生认识到想象力的重要性

马克思说过，想象制造最优秀的科学家。实际上，想象力有多强，创造能力就有多强。教师要多给学生营造学习情境，带动大家，大胆想象，善于创新。学习分子一课的时候，我打开一瓶香水，在教室四周喷了一圈，教室里香气扑鼻。我立即问同学们，让他们发挥想象，解释这一现象。学生们兴味盎然，畅所欲言，从“粒子”和“粒子运动”的角度你一言我一语，气氛热烈之极，他们的思维充分活跃，想象力得到了很好的锻炼和提高。

四、加大动手能力的培养

手脑合一，对学生是最好的锻炼，手脑结合，亲自实验，一边动脑，一边动手，知识能够得到巩固，技能可以得到提高，彼此印证、补充，理论知识不仅仅加深印象，还可以有所加深，理论和实际相互佐证的意义充分得到体现，动手能力迅速得到提升。要让学生内心清楚地认识一个事实，做实验的过程就是理论联系实际的过程。明白它的意义，就能够认真的做好每一次的实验，要认真操作，注意仪器的卫生，力求理想、完美的实验效果；比如使用试管，姿势要准确，试管要夹稳，使用完毕，及时清理，碱和酸的反应实验的过程中，注意掌握试管振荡的方法，试管的倾斜方向要注意，操作要领要了然于胸，促进动手能力不断上升。

五、布置实验作业，培养理解能力

实验作业包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式，不一而足，是课堂实验的补充，也是实验技能练习和所学知识巩固的一种多边活动；通过做作业，反复的回忆知识、操作练习，对知识能够更加深刻的理解，对课堂所学的知识进一步消化，达到灵活地运用，一而再三的实践，直到熟能生巧。布置实验作业不要一成不变，必须讲究方式，变换灵活，增加趣味性，适当增加难度，这样有助于理解能力的培养。

总之，化学实验是化学教学的一项重要内容，能激发学生的学习兴趣，让学生在有限的实验中获得无限的收获！