怎样教好初中物理

陈大为

摘要：传统的初中物理课堂教师占主导地位，学生处于从属地位，物理教师要尊重学生的主体地位。这意味着教师要多鼓励学生自主探索，肯定学生的学习过程而非结果，鼓励学生在课堂中多发言。

关键词：多媒体；直观教学；教学效果

在初中，数理化这三课总是困扰着学生的学习，学生经常说“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”，可见在学生的心目中物理学习的难度。初中物理课堂教学的形式多种多样，怎样通过教师的教来使学生达到会学的目的是我在教学中经常考虑的。其实，学好物理无非有两个前提，一个是教师的教，另一个是学生的学。只要两者得法，学生都能够学会这门课。

一、抓好学生的入门教育

物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。

二、充分运用物理实验，提高物理教学效果

初中物理提出把培养学生基本的观察、实验、分析、概括以及利用所学知识解答现实问题的能力作为课程教学的总目标。物理新课程标准提出要努力培养学生探究科学知识的兴趣，引导他们积极探索生活中和自然界蕴含的物理知识。研究发现，科学内容外在呈现方式的变化会引起科学态度的相应变化，直观、具体的感性认识是获得经验的基础条件。初中阶段的学生天性好动，对事物充满好奇心，物理实验所提供的直观、形象、具体的感性材料，加深了学生的切身感受，增强了课堂教学的趣味性，使学生的感性认识更加深刻。通过动手操作实验，他们能够高度集中自己的注意力，并表现出浓厚的兴趣。由此不难看出，学生自学能力的培养，必须先建立在充分调动其学习积极性的基础之上，把他们的主观能动性充分发挥出来，通过强化各自的情感体验来获取所需知识。通过大量的教学实践我们可以得出，观察和实验在培养学生兴趣方面发挥着极为重要的作用。学生在进行课本内容自学时，经常会碰到观察、实验等专题模块，在教师的悉心指导下，学生认真阅读教材，动手实验，思考感悟，能够快速理解并掌握教材内容。以“浮力”的教学为例，我们可为每个学习小组发放一个正方体泡沫和一个大烧杯，里面装上大半杯水，然后安排学生把泡沫放到烧杯中，并用手用力向下按，让学生清楚地感受到水对泡沫的那种向上的作用力。这种实际操作的方式能够让学生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引导他们自主发现并提出问题，逐渐培养起探究物理知识的兴趣，又能促使他们积极主动地学习物理知识。

三、巧用好多媒体，化解教学疑难点

物理知识比较抽象，教师根本不能把大部分的物理现象直观地呈现在学生面前，一般只能通过书本上的图片、描述的文字了解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假如合理应用现代多媒体技术进行形象化的演示，那就会取得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正达到真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。再如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》一课时，就通过制作动画让学生观察到在不受外力影响的情况下，确保物体一直处于匀速直线运动的状态，从而使抽象的知识形象化，促使学生进一步理解牛顿第一定律的内涵。

四、借助直观教具，形象化演示物理现象

初中生的身心特点决定了他们比较喜欢形象思维，但初中物理中的许多概念、定理、规律比较抽象。假如教师注重纸上谈兵，那教学效果是不佳的。我们可以适度收集或自制一些相关教具，在上课时演示或让直接让学生操作，从而把抽象的知识直观形象地演示出来，从而有效降低教学难度，达到事半功倍的效果。譬如，我在执教“大气压强中的抽水机”时，鉴于抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察，而抽水机抽水过程和原理是个难点，学生一般很难明白其中的道理。因此，我就用透明空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型进行抽水演示，并且把两个阀门染了红蓝两种颜色，学生在透明的情况下观察到了活塞上下运动和两个阀门的开闭情况，从而初步理解抽水机内部的压强变化和工作原理。新课程改革的核心就是突显学生的主体地位，不断提高课堂教学效率。作为一线教师一定要更新教学理念，以学生终身可持续发展的理念为指导，以丰富多彩的教学手段为途径，以学生多元化的自主探究方式为中介，以创设生机勃勃的教学氛围为依托，以切实减轻学生课业负担为导向，千方百计地激发学生乐学、会学、学好。

五、尊重学生的主体地位

传统的初中物理课堂教师占主导地位，学生处于从属地位，这样的课堂地位谈何自主学习。因此，物理教师要尊重学生的主体地位。这意味着教师要多鼓励学生自主探索，肯定学生的学习过程而非结果，鼓励学生在课堂中多发言。本文从学习兴趣、教学模式和课堂角色三个方面总结了如何锻炼学生的自主学习能力。还有其他诸多方法和措施没有提到，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。