谈谈小学低年级学生学习数学兴趣的培养

刘雪刚++袁婷婷

摘 要： 兴趣能够唤起学生饱满的学习热情，能够形成活跃的学习氛围。数学老师除了要建立和谐、融洽的师生关系外，更重要的是应该不断探索学生学习数学兴趣的途径和方法。作者认为，采用“直观教学、动手操作、情景教学、游戏教学”等教学方法，具有一定的实用性和有效性，能够激发学生喜欢学数学、认真学数学、坚持学数学的情感。

关键词： 直观教学 动手操作 创设情境 变换形式 培养兴趣

兴趣是学习数学的动力源泉，是学好数学的重要起点。对于小学低年级学生来说，应该把培养学生学习数学的兴趣作为数学教学的首要目标。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的特殊情感，从而唤起学生饱满的学习热情，达到想学数学、爱学数学、乐学数学的目的。

一、直观教学，萌发兴趣

生动形象、色彩艳丽的事物往往能引起学生的兴趣。如在教学《10的认识》一课时，我在黑板上画了一棵“智慧树”，讲台上放着写有十个数字的苹果卡片，然后让10名学生把0～9这十个数字按顺序“种”在“智慧树”上。我对学生说：“同学们，我们的智慧树上已经结出了这么多果子，你们还想收获更多的智慧果吗？今天我们继续学习新的知识。”我将学过的数字作为孩子们“种出”的“智慧果”，让孩子们有收获的成就感，这样的直观教学形式让学生的学习数学热情异常高涨。教学10以内数的组成时，我让学生在贴绒板上用实物图片表示一个数的组成。教学应用题时我在铁绒板上进行演示，学生根据演示过程，口头叙述应用题的条件和问题，并说出得数。我不断在贴绒板上变换画面，让学生观察，并口头说出各种应用题。具体演示如下：在贴绒板上先贴出2只小蜜蜂，再贴出3只小蜜蜂，然后用绒线把小蜜蜂圈在圈在一个圆圈里，学生会立即口头编出求总数的应用题。接着，我把贴在绒线板上的2只小蜜蜂的头转向圈外，并用手势比划，表示小蜜蜂飞出去了，学生又立即口头编出求剩余的应用题，有的学生甚至能编出求两数相差多少的应用题。这种教学方法直观形象，学生兴趣很浓，发言踊跃，能够充分调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的发展。

二、动手操作，引发兴趣

低年级小学生天性好动，教师在课堂教学中要尽可能多地为学生提供动手操作的机会，让他们在分一分、数一数、画一画、摆一摆等实践活动中积累感性认识。如，教学有余数的除法时，为了说明余数一定要比除数小，我组织学生摆硬币，让学生通过摆、想、说，明确为什么余数一定要比除数小。我请学生拿出10枚硬币，每3枚分一份，分几份？还剩几枚？然后再让学生分别拿11到16枚硬币，每3个分一份进行摆放，在此基础上引导学生想一想、说一说。这样安排教学，符合儿童的认知规律，让学生动手、动口、动脑，在实践活动中培养学生学习数学的兴趣。如在20以内加减法复习课结束前，我出示两个关于移动火柴棒的思考题，我用投影仪向学生展示“14+1=11，11+7=2”两道题，要求学生上台分两组给每道题移动一根火柴棒，使等式成立。学生的情绪一下子高涨起来，各小组通过摸一摸、滚一滚、搭一搭尝试操作，在宽松、自由的气氛中交流和探索，在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习数学的无穷乐趣。

三、创设情境，激发兴趣

在教学中，我常把一些抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象中，根据教学要求，设计一些美丽的彩色图片，并配上音响效果，教学效果较好。如“百以内加减法”的巩固练习，我设计了参观动物的教学情境，对同学们说：“今天老师带你们去参观动物园好吗？”“好！”这时出示一幅一群活泼可爱的小动物正在动物园里玩着数着游戏的画面，并同时打开录音机，播放事先准备好的音乐。这样，在优美的乐曲声中，学生的注意力都会集中在画面上，积极动脑筋思考问题，在不知不觉中解答了一道道数学题。又如，根据低年级学生数学作业中出现的常见错误，我设计了一个“数学医院”的情景：在黑板上画一颗大树，树上贴着一卷卷纸条，纸条上写着一道道做错的四则运算题，像是树上的蛀虫，要求学生戴上头饰扮成啄木鸟，去捉蛀虫，取下纸条立即改正，比一比，看谁除的害虫多。这种形象生动的趣味性数学活动，最能吸引学生，比单纯地订正几道题效果更佳，更能激发学生学习数学的兴趣，达到了在实践中获得知识的目的。

四、变换形式，提高兴趣

我在教学中采用多种教学形式活跃课堂教学气氛。如，把枯燥的数学计算转化为有趣的游戏练习，有开火车、接力算、夺红旗、摘苹果和抢答比赛等，其中，接力算最能吸引学生。如在教学“9的乘法口诀”时，我让学生拿出课前准备好的1—9的数字卡片，两人一组，两名学生同时出示一张卡片，谁先算出两个数的乘积谁为胜方，卡片归负方，先出完卡片的学生胜利，获胜组奖励一朵大红花，让轮不到参赛的学生当裁判员，用手势表示对的题数，使人人参与活动。这样，参赛者情绪高涨，敏捷思考，灵活计算，未参赛者也能积极开动脑筋，准确判断，寓教学于游戏中。这样的游戏既能让尽可能多的学生参与进来，又能提高全体学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识，达到了事半功倍的效果。

总之，我们在低年级数学课堂教学的过程中，要掌握学生的身心特点，根据学生的不同兴趣，合理、灵活地进行课堂教学，尽量为学生创设参与和展示的空间，让学生在愉悦的气氛中感知数学、学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。