语文教学中的美读感悟

郑秀萍

摘 要：美读是使学生从正确的语音、声调、节奏方面对作品内容直接受到感染，引起学生情感强大流动的一种手段，它能调动学生的形象感、意蕴感和情趣感，加深对课文内容的理解和记忆，深化感染力。

关键词：美读；感悟；朗读水平；情感熏陶

叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”他还说：“语文学科，不该只用心与眼来学习，在心与眼之外，再用口与耳才好，吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”美读是使学生从正确的语音、声调、节奏方面对作品内容直接受到感染，引起学生情感强大流动的一种手段，它能调动学生的形象感、意蕴感和情趣感，加深对课文内容的理解和记忆，深化感染力。

去年三月份我参加我们学校课题组课题《提高农村小学生朗读能力的对策》的研究，我按照课题的要求认真做了准备。确立自己所教授的五年级一班学生为实验研究对象。首先，我开展调查研究，了解学生朗读现状，现有的朗读水平，了解学生朗读方面的差异以及学生和家庭对朗读的重视程度。另外，在前期研究过程中，发现学生对朗读的方法技巧掌握不好，完成了前期的调查和分析，针对所研究对象特点我及时针对这些问题，制定了一套朗读训练计划，从基本发音到语气训练，从控制语速、变换节奏到把握语调有目的地训练。经过一年多的课题实施与研究，学生由“要我读”到“我要读”的转变，朗读的兴趣大大提高，朗读水平也有了一定的提高。学生有了朗读的兴趣，我对学生提出了更高的要求，要学会美读。要让学生在美读中受到情感熏陶，在教学中，我根据学生的思维特点采用多种方法，如：看图、朗读、想象等，让学生直接地、全方位地、整体感知语言，有所悟，悟中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，以激发学生的内心感受。读书领悟语言文字，学生才会从中得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

回想起自己的课题研究经过，对《我家门前的海》这篇课文感受颇深。《我家门前的海》是一篇散文，将人、海、天融为一体，以孩童的心态看海、想海。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。整篇课文在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章比喻、排比、拟人等修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来朗朗上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此，我在教学时首先确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。“一切景语皆情语。”我在教学中始终让学生浸润在如诗的意境中。我以诗般的语言，渲染情境，调动学生的生活积累，激活情感和语言储存。《我家门前的海》教学中我以课文主题“人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：心，装着海；眼，荡漾着诲；笑，就是海的声韵……”作引导，让学生自主选择精彩语言，细细品味。缘文想象，读中显境，以文悟情，音画促读，美读传情。同时重视语言训练与思维训练的有机结合，重视在语文教学中落实素质教育，重视发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育，学到作者运用语言之匠心。采用不同形式的朗读练习，诵读积累，激发学生的情趣，让学生趣味盎然地在詩情画意中进入审美的、优雅的、极富感染力的学习状态，实现语感和情感的精彩共舞，造就课堂绝美的律动。其次，精选五彩绚丽的大海图片和视频，引导学生深化拓展整合运用，使学生妙语如珠，此情此景，达到了“与我为化，不知是知文，我之文也”的境界，语感在新的语境中自发状态，在自然所赋予的绝美意境中灵动地展示精妙的语言表达，学生尽享了语言和情感共丰的盛宴。

学生“美读”的良好习惯养成了，必将终身受益，作为语文老师，我们千万不能让朗朗书声远离我们的语文课堂！我们不但要让学生美读感悟；我们更要开动脑筋创新我们的语文课堂，通过各种方法让学生牢牢地将经典铭记心中；我们要让语文课堂在神采飞扬的读书声中绽放出中华文明的熠熠光辉。随着语文教学教法的改进和创新，语文教学一定会迎来属于自己的春天，诵读教学将不会是“带着镣铐跳舞”，而是在课改的春天里轻舞飞扬。

参考文献：

[1]张华英.“读”中品“味”.语文教学通讯，1999（8）.

[2]袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2002（3）.

[3]王玉涛.体现个性自由的整体感悟阅读教学.基础教学研究，2005（5）.

[4]姚娅娓.以美育人，以情动人.中学语文教与学，2000（8）.

（作者单位 广西防城港市上思县教师进修学校附

属小学）

编辑 李建军