浅谈初中数学创新教学模式

赵晓东

【摘要】 随着新课标改革的不断实施，传统的教学模式已经不合时宜，当下学生需要的教学模式是创新化的教学模式. 本文在阐述过程中，将会以初中教学创新教学模式为研究对象，分析初中教学的现状与发展，进而对发展模式中的各种问题进行了研究，并采取了积极的对应策略，进而帮助学生在知识的海洋中遨游.

【关键词】 初中数学；教学模式；创新探究

初中数学教学过程中，因为传统教学模式的根深蒂固，高分成为各大中学追求的重点，同时各种研究的基础设备配备不全面，导致了教学内容呈现方式单一，大部分教师仍热衷于粉笔加黑板的讲授教学，并辅之以大量的重复练习. 从小型的细节上看，教学模式得不到新的更新，主要就是对学生各个方面的关心程度不够，进而导致了学生数学成绩的下滑. 现在很多中学在发展过程中，受到了分数限制，只是针对学生分数进行各种教学模式的变更. 这种情况就导致数学教学模式失去了原有的意义，脱离了原有的教学实际.

一、初中数学创新教学模式现状

数学教学模式的应用，是各种学科的综合体，与我们生活息息相关. 数学本身就具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言. 初中教学本身就是一个中转站，其教学模式和小学、高中之间有显著的差异性，无论任何阶段的教学过程中，一定要注意创新教学的发展，深刻认识数学的这些特点，改进学习方法，逐渐提高教学质量，改善整体的教学水平.

现在，随着新课改的不断深入，教师的教学方法也在不断创新. 随着课堂主体的不断转化，学生对于知识的渴求度也在发生翻天覆地的变化. 教师由过去课堂只注重训练，转变为现在注重引导学生自主探究. 随着多媒体信息技术的迅猛发展，从而使得各种教学制度正在发生转变，多媒体应用教学逐渐显得重要. 以我所在中学为例，各个教室中均配备了多媒体投影仪、电脑及网络. 同时初中数学教师还要定期接受信息技术培训，并用到教学中，逐渐改变教学方法和改善教学质量.

二、初中数学创新教学模式面临的问题

（一）多媒体应用教学盲目无章

从这几年的技术发展程度上看，各种信息多媒体应用教学模式逐渐呈现，并且模式更加广泛化，甚至很多地方直接将有没有使用多媒体作为一项评分指标. 因而很多初中数学教学中并没有对多媒体的应用进行衡量，就简单地进行应用，造成了很多的盲目性.

（二）重视多媒体应用，课堂缺乏生动性

多媒体应用在初中数学课堂已经是一种必然的趋势，但是很多教师在课件中过多地应用多媒体，很多学生的课堂学习质量严重下降，严重失去了课堂学习的兴趣，课堂氛围缺乏一定的灵活性.

（三）教师注重学习成绩，完全没有积极地进行创新教学

教师在课堂教学的规程中，往往只是注重学生的学习成绩. 为了进一步缓和课堂氛围，采取了各种积极对策来调动学生的积极性. 但是这样的教学方式并没有改变教学模式，学生探究能力受限的同时，创新教学也被限制.

三、初中数学创新教学模式创新策略

浙教版初中数学教学模式已经被很多省市借用，主要是其内容的设置上更加符合初中学生的学习范围. 与其他版本的初中数学教材相比，浙教版初中数学教材在内容的设置上吻合了教育部对于初中数学教学内容的要求. 但是，在内容结构的设计上，浙江版与其他版本的初中数学教材有所不同. （一）形象教学，让学生认识到数学中的美

平面几何教学模式的设计注重平面化，这能够打开学生的各种遐想空间，进而逐渐认识到数学课堂中的美. 浙教版的平面几何课堂模式的教学设计中，能够进一步将生活中的各种场景积极地应用在课堂教学的过程中，更能引起学生的注意力. 将图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣. 例如，在导入“三角形三边关系”一课时，可拖动三条长短不同的线段使之部分能组成三角形，部分不能组成三角形，从而引发疑问：满足什么条件的三条线段才能组成三角形呢？又如在证明“两边之和大于第三边”的结论时，也可设计动画“找寻最佳路径”，从而让学生自己发现问题，逐渐认识到数学中的美. 教师在课件的设置中也相对简单，有利于创新意识的提高.

（二）小组分配，让学生进行探究性学习

形象教学是浙教版的一种创新教学模式，探究性学习也是创新模式的一种延续. 在数学课堂的设计中，进行小组分配，进而让学生进行探究性学习，提高数学课堂中的教学质量. 所谓探究性学习，就是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过各种积极的对策来解决问题. 例如，将班中每6人分为一个学习互助小组，平时可常以小组为单位互相学习，互相帮助，相互监督，上课也常以小组为单位进行相互讨论. 这样既融洽了学生之间的关系，增进了友谊，又提高了他们的合作交流及自学能力，便于纠错.

（三）转变观念，让学生用数学思想去学习

初中数学阶段的教学模式处于一个转型期，尤其是在基础性的问题分析中，更要进行创新教学模式的设计. 培养学生用数学思想学习数学的习惯是一种较为良好的教学模式，从而进一步改善教学质量.

四、结 论

浙教版教材中还有很多旧版教材的影子，因而还需要不断地进行改进和完善. 数学教学方式的研究，一直没有停止过. 教师要积极探索和创新，不断摸索出新的教学方法，提高课堂效率，改善教学质量.

【参考文献】

[1]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011 .

[2]曲海秋.谈新课程理念中数学探究式教学方法[J].中国校外教育，2010（11） .

[3]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习（学术教育），2010（09）.