语文教学中学生自主学习能力的培养

王彩云

[摘要]：在语文教学中，教师要坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，尊重学生选择学习内容学习方式的权利和具有个性化的理解和感悟。引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。

[关键词]：语文教学 自主学习 学习能力

新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。转变学习方式就要转变这种被动性的学习状态，把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升的过程。

一、语文教学中学生自主学习能力培养的意义

古人有训：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学生要“敏而好学，不耻下问”。赵景瑞老师说过：“在教学中，教师不仅要尊重个体，还要开发个体，发展个体，不能“剃头挑子一头热”，要让学生树立自身的主体意识，主动开发，自己动起来。由此可见，学生自主学习能力的培养一直是被推崇的。

二、语文教学中培养学生自主学习能力的培养策略

1.创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤

教学理论研究认为：学生知识的获得、能力的提高，是伴随着非智力因素参与而发生、发展的过程。民主化的课堂教学氛围，有利于调动学生学习的积极性与主动性，使学生的潜能得到充分发挥。要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，要善于点燃学生求知的火焰，让学生智慧的光芒自由地迸射出来，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

2.教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展

语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一，要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二，兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四，支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。

3.变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。

4.培养习惯，还学生学习的自由

方法、习惯与能力之间有密切的联系。叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地应用，一辈子受用不尽。”学习语文的方法有很多，有和培养思维能力有关的方法，如辨证分析、多角度分析、比较分析等方法。与良好的语文学习习惯相适应的学习方法，有课前预习、课后复习、专心听讲、作业清楚准确、阅读动笔、写前先思、善于自我监控等。习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。

在对学生作语文学习情况调查时发现，很多学生没有养成阅读课文时动笔圈划和作文时先构思再动笔的习惯。针对这一情况，笔者首先给以方法指导：划关键词、中心句，其次进行强化训练。阅读教学中反复强调要动笔圈划，并抽查学生课本，直到养成习惯为止。同样，在写作教学中，先进行文章写作构思的方分法指导，强调要先构思打好腹稿再下笔，并要求学生用5～8分钟的时间进行构思，从确立中心、选择材料、安排层次、衔接过渡等多方面进行思考，然后再动笔。学生养成了这两种习惯，阅读能力和写作能力也随之提高。

三、结论

经过多年来的实践，可初步得出以下结论：运用在科学理论指导及创造性组织的策略，基本上能使学生积极主动地学习，自主学习的能力有所提高，同时也提高了课堂教学效率。因此，重新组合后所提出的语文教学策略是有效的和可行的。虽然策略里的一些内容还有待进一步改进和完善，需在今后实践中作进一步探索。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。

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