音乐信号促进幼儿常规的养成

崔茹茹

摘 要：常规是幼儿必须遵守的日常规则，它把一日活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候该做什么，提高幼儿动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张情绪。将音乐有效的融入到幼儿的常规教育中，以音乐信号代替教师的指令或命令性语言，尊重幼儿的人格和身心发展规律，融洽了师幼关系，减轻了教师不必要的管理行为。

关键词：常规培养 音乐信号 一日生活 音乐融入常规

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0242-01

“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。良好的行为习惯是通过教育来培养的，行为习惯的养成也要从幼儿时期抓起。 当幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生且有约束的集体生活之中，幼儿难免会感到不适。如何让幼儿更快更好的适应集体生活，常规培养也就成了教育活动中不可忽视的一部分。如果将音乐信号巧妙的融入到幼儿常规教育中，不仅使师幼互动和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围，还为幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”，促使教师更完美的去掌握幼儿良好行为习惯的培养。

1 将音乐信号有效融入一日生活中主要环节

随着家庭教育质量的不断提高，现在的孩子们越来越聪明、机灵、见多识广，同时他们也变得不那么乖巧、听话、易于管理，细想一下，这是幼儿教育的进步，但这种进步又给幼教工作中的常规教育提出了新的挑战，怎样使这些“小机灵”们树立规则意识，又使他们的多元能力在良好常规的基础上得以有效的发展，这的确是一件不容易的事。

幼儿园里，常规教育内容涉及幼儿一日活动之中的各个环节，在诸多活动环节中，如果教师完全依靠语言指令，一定会感到相当疲惫；且带有命令口吻的指令使孩子们不乐于接受，容易导致逆反心理。所以在进行常规培养的时候，要尽可能采用幼儿容易接受的方式进行，让他们轻松、愉快地接受并遵循集体生活规则。因此，利用音乐信号融入到幼儿的常规培养中，不仅增加幼儿对音乐的兴趣，有利于调动幼儿的积极性、主动性，还使幼儿在自然状态下学会自己指导自己的行为、有序做事。

1.1 明确一日活动中的主要环节

幼儿一日活动环节不少于十几个，如果要一个小班的孩子短時间内遵守那么多的常规制度是极其不易的，因此要明确一日活动中的需要使用音乐信号的几个重要环节：搬椅子回位、取放放书、如厕、课前准备、户外活动、收放玩具、休息等。老师在日常教学中对以上几个重点活动环节使用音乐信号加以反复练习，班级老师密切配合，使良好的行为得到强化，形成习惯。

1.2 音乐信号选材要讲究策略性

要使生活环节指令音乐化，音乐的选择十分关键，它共分为两种：一种为显性音乐指令：这种音乐像语言指令一样，传达命令的信息，告诉幼儿下面该做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一种是隐形音乐指令，如进餐、午睡指令更多的则是依靠音乐氛围的渲染提醒幼儿该做什么。选材时应根据环节本身的需要，幼儿年龄特点、音乐特点来进行，使幼儿听后能产生镇静、兴奋、调整情绪等反映音乐化的根本保障。举例如下。

（1）搬椅子回位选用《小星星》。

小班的孩子容易“起哄”，只要老师让回位子坐好，便喜欢争先恐后，都搬着小椅子各不相让，有的还一路小跑，非常危险。运用音乐后的效果非常好，分组搬椅子回位子，井然有序。

（2）如厕环节选用《小朋友散步》。

有的孩子习惯两步一跑，也不顾是不是能碰到别人，到厕所更是拥挤。因此采取分组入厕，借助《小朋友散步》缓慢的旋律，把全班分为：乌龟组，小猫组等，该哪一组如厕了，小朋友就模仿一种小动物慢行去盥洗室。

（3）上课选用《合拢放开》《手腕转动》《拍手点头》等。

集体教学前孩子的情绪还处在激动时，有玩耍、聊天等现象。为了让幼儿思维尽快回到课堂中，采用几首音乐律动曲目，让小朋友在快乐的肢体游戏中轻松地回到课堂。

2 培养动力定型，帮助幼儿建立生活常规

从心理学角度说，幼儿对多次重复的事物容易感知和记忆，根据这一特点可帮助幼儿建立生活中音乐指令的动力定型，幼儿一听某一音乐，行为上、情绪上会做出相应的反应，这种培养非一日之功，不是一触而就的。

首先，他们的音乐情感速度是迅速的，产生的快，消失的也快。针对这一点，不宜频繁更换曲目，否则不利于动力定型的建立。

其次，最好和幼儿共同设立音乐指令。音乐选好熟悉后，可和幼儿一起讨论，引导幼儿自己来设指令，同时使幼儿明确指令要求。

最后，要建立这一常规必须形成指令整体性、一贯性，班级三位教师统一指令的含义，并做到持之以恒。

3 注重培养幼儿对音乐的欣赏能力

幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈。听到进行曲会甩起臂膀学起解放军……如此看来我们仅仅融入音乐指令还是不够的，还要注重培养幼儿对音乐的欣赏能力。

3.1 培养幼儿对音乐的倾听习惯

黑格尔说“音乐能表现一切各不相同的特殊情感。”为了提高幼儿对音乐的兴趣，培养他们的专注力。平时要多选一些有代表性的曲目如《月光》、《野蜂飞舞》等，让孩子们学习倾听，这首音乐是怎么样的，听后有什么感觉？好像看到了什么？最想做什么？孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。

3.2 培养幼儿对音乐节奏的兴趣

著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能”。因此常规培养活动中，可以根据培养的目标，设计系列的音乐游戏：例：“听着小铃走路（即模仿小铃节奏快慢强弱、改变走路的快慢），主要目的是让幼儿感受不同节奏带来的快乐感和敏锐感。例2：利用课程中《大狼喝粥》一课，让孩子理解大狼在姥姥家、自己家、幼儿园喝粥的不同，然后在黑板上设计出形象图谱，把整个喝粥故事过程体现在图谱上。孩子们通过跺脚，拍手，弹舌等肢体语言，快乐地进行音乐游戏，提高了对音乐的兴趣，进一步培养良好常规养成。

常规教育中音乐信号的有效使用，不仅培养了幼儿规则意识，逐步养成文明、礼貌、积极、向上、有序的行为习惯，又使幼儿对音乐的鉴别能力、表现能力和欣赏能力有了新的发现，提高了幼儿整体的音乐素养，温馨了整个班级氛围。

参考文献

[1] 教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》.

[2] 蔡伟忠.幼儿常规建立的道与法[M].北京：中国农业出版社，2013，3.

[3] 宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环节的组织策略[M].北京：中国轻工业出版社，2012，1.

[4] 北京市幼儿园品德教育教研组.幼儿园常规教育参考用书[M].