打造高效课堂 力求课堂生活化

李萍

摘 要：高效课堂的本质特征是主动性、生动性、生成性；内涵是具有丰富性、自主性、选择性、尊重性；灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

关键词：还学生以课堂 快乐学习 个性张扬

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0049-01

2012年2月，区教育体育局组织的“高效课堂途径与方法”培训会上，邀请了资深教育专家高万祥，著名教育记者李炳亭，实践派课改专家张四保分别作了专题讲座。三位专家运用最前沿的教育理念和丰富的实践经验，从近十年的课程改革已经走到改革课堂的现状谈起，指出课堂问题产生的根源，论证“课改”的必要性和紧迫性，通过对大量高效课堂实践案例的分析，归纳总结出高效课堂的本质特征是主动性、生动性、生成性；内涵是具有丰富性、自主性、选择性、尊重性；灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。本人有幸亲眼目睹大师风范，亲耳聆听大师教诲，受益匪浅，感慨颇深。

1 高效的课堂教学需要教师不断武装自己

曾经有这样一句话：“欲给学生一滴水，自己就应拥有一桶水”，是的，教师是一个不断学习的职业，学校应该首先是教师学习的地方，其次才是学生学习的地方。

高万祥老师在讲座中时时引用南怀瑾、苏霍姆林斯基等中外教育名家的话，呼吁并倡导全中国建设书香校园，推荐教师读经典著作、理论著作、人物传记等，他认为没有读书氛围是应试教学的最大弊病。只有用知识武装自己的头脑，才能有的放矢，让自己的学生有选择、有目的、有计划的阅读各类著作，汲取民族文化营养，培养美德，健全人格，重建中国人的精神家园。正如李炳亭老师所说：“什么样的人带什么样的兵”。

2 高效的课堂教学要以学生“学”为备课重点

听完三位专家的解读指点，我豁然开朗，传统的备课是从教师“讲”的角度，而不是从学生“学”的角度来考虑，重点是备教师的“教”，而忽略了学生的“学”，这是导致传统课堂教学质量低下的重要原因之一。要上好课，就得备好课，备好课，首先，要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次，要考虑在活动中教师怎样引导，怎样与学生互动；最后，要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样调控，怎样评价等，然后把以上安排写出来，作为课堂上老师临场发挥、随机应变的一个基础准备，既是如此，教师在课堂上一定还会遇到这样哪样意想不到的问题，写出自己的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学、提高课堂效率的前提。

3 高效的课堂教学要以学生为主体

“以学生为主体”提了几十年，可到现在还是没有“主”起来，分析其原因，最关键的是教师对学生“不放心”，不敢让学生去尝试，怕学生看不明白，影响教学进度和教学质量。要知道，兴趣是最好的老师，学生的积极性和主动性一旦调动起来，教学进度必然会大幅度提高。

实践派教改专家张四宝在讲座中对太谷县确定的“二十四字模式（自学感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸）”进行了详细解读，给我们这些一线教师指出了明确的课改方向，使我们有章可循、有法效仿，特別强调了在“合作交流”这一环节中教师必须要做的六件事以及“展示点拨”中教师必须做好的四件事，并且细致如微的对新学课、练习课、试卷评讲课、复习课四大课型做了方法指导。使我对自己的教学方式进行了深刻的反思，真正明白了“知识真是学生自己学会的，而不是教师讲会的，能力是学生练出来的，而不是听出来的”这一真理。

李炳亭主任在《高效课堂行动研究》报告中，用他那幽默风趣的语言，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方，为我们再次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。教师的主导思想一定要转变到“相信学生，解放学生、利用学生、发展学生”上来，使我明白了教师要从“二传手”的角色彻底走出来，相信无限放大“教”的功能和“教”的作用，必将注定你是一个失败的教师，让学生最终会学、学会才是最好的老师。

仔细琢磨两位专家的讲座，不难发现高效课堂是以学生为主体的课堂，教师要充分发挥指导引领作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，善于启发质疑，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲动，唤醒学生的质疑思维，使学生乐于探究，发现问题，提出问题，解决问题，切实培养学生分析解决问题的能力。

4 高效的课堂教学要切实减轻学生负担

学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。近年来“减负”工作在持续不断，各级都提出了具体的要求，学校和教师也采取了积极有效的措施，但学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。如何才能切实有效地做到减轻学生课业负担呢？三位专家积极倡导教师深入“题海”精选题目，形成选编、审核的练习精选机制，让学生远离漫无边际的“题海”大战，通过精心选编，增强练习和例题的针对性和有效性。要保证练习的基础性目标、延伸性目标达成一致，针对学情，实行分层训练，要探究课外作业和分层布置、分层要求的方法和途径，切实减轻学生课业负担，为学生创造一个建康、轻松的学习环境和成长环境。

听完三位专家的精彩讲座，对我触动很大，通过不断反思，对今后的课堂逐步有了新的定位：课堂是孩子的，改革就要把本该属于孩子的课堂还给学生。课堂，这一硕大无比的空间，让孩子占有后，他们才能享受到学习的快乐，他们应能在自由的空间里浮想联翩，孩子的能量也就能得到充分的释放，个性才能得到张扬。作为一线教师，要对孩子要少一点束缚，多留给他们一份想象的空间。

综上所述，正如李炳亭老师所讲：“中国教育已到了危难时刻，我们每一个教师肩负着从油锅里去捞孩子”的重任，这绝对不是危言耸听，面对课改我们没有任何理由说“不”，也没有一点退路，以学生为主体的课堂改革势在必行。

参考文献

[1] 杨桂荣.高效课堂—— 教师永恒的追求[J].中小学心理健康教育，2008（13）：40-41.

[2] 邱生.巧驾驭教材，创高效课堂[J].成才之路，2008（9）：12.