中学美术课堂中进行有效的示范教学的探讨

2014-04-29徐志坤

中国科教创新导刊 2014年12期

徐志坤

摘要：中学美术课堂中的进行有效的示范教学，就是通过精神作品的示范演示和教学，让学生通过教学活动对美术产生兴趣和爱好，避免美术教学的低效，激发学生对美术的学习热情。本文主要对中学美术课堂中如何进行有效的示范教学进行探讨，现综述如下。

关键词：示范教学有效中学美术课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0234-02

随着中小学教学的不断深化改革，人们逐渐认识到美术教学在对完善及提高学生综合素质和修养方面的重要作用，美术教育也受到了越来越多的重视，同时也迎来了新的机遇和挑战[1]。近些年来，随着多媒体在美术课堂上的普遍应用，中学的美术课堂也发生了很大的变化，精彩的作品图片代替了原来印刷简陋的图画，多媒体丰富的声画效果也给患者的视听带来了很大的感染与冲击，这在一定程度上也提高美术课堂的教学效率[2]。在美术教学改革过程中，教师应该改变传统的观念与教学思维，并对学生的行为及教学策略进行深入研究，从而通过运用示范教学提高美术教学的有效性[3]。

1 中学美术课堂教学低效原因

经调查分析发现，很多中学美术课堂的教学效果并不尽如人意，即使是一堂气氛活跃、教学娴熟、精心设计的美术课，其教学收效甚微[4]。通过分析发现其原因是多方面的，首先是大部分学生不明白美术教学是一个循序渐进、逐步上升的过程，一些学生认为中学教学内容和小学并无差异，形式单调无趣，从而是去学习兴趣。其次，部分老师的教学策略不太完善，如一些老师课讲的太少，对学生引导不足，导致只能勉强临摹一些现成的作品，而面对创意性的作业时便不知所措了，还有些老师课讲得太多，未能留给学生足够的思考及动手创作时间，最终教学效果收益也不明显。

2 示范教学的必要性

2.1 调动学生学习积极性

在美术课堂教学中，一副示范作品的展示和教师热情的讲解，将会引起学生情感上的共鸣，使学生不仅在视觉方面产生了对美术的好感和兴趣，还将会学生情感的投入产生重要影响[5]。现在很多中学学生，在美术课堂创作上不敢下笔，这可能是由于以往课堂上过多的临摹课束缚了学生的創作思维[6]。教师在课堂上不能只空口讲授，还应该适当地通过在黑板上勾勒草图，边画边讲解，进一步启发学生的构图思维和作画兴趣，使学生以饱满的热情和求知欲参与到课堂教学中来[7]。

2.2 启发扩散性思维

在中学美术课堂中，单纯机械式的示范作图可能会在一定程度上限制学生的创新能力及想象能力的发展[8]。如果教师在教学过程中，多深入研究教学策略，精心设计一堂富有创造能力及启发性的课堂示范教育可以在一定程度上激发学生的学习兴趣及启发学生进行大胆的联想，并且可以培养其积极创作精神。如可以通过一个命题作业，让学生充分发挥自己的想象，绘出自己的作品后向大家分享自己的创作思路，这样就可以让美术课堂充满了创造乐趣，同时一幅带有作者情感的作品也可以让学生之间产生共鸣，从而感悟到艺术的魅力所在。

2.3 快速展示作画技巧

在中学美术课堂中，除了要激发学生的学习兴趣，积极培养学生作画的方法、步骤及技巧也非常重要[9]。美术教学中的很多绘画方法，仅仅靠单纯的讲授是不可以的，一定要进行示范性的绘画过程的展示，通过让学生获得直观的视觉信息而加深对一些作画技巧的印象[10]。教师在展示作画技巧的时候，一定要把握好课堂时间，这样可以给学生留下一定的作画时间以便体悟和巩固[11]。可以通过多媒体投影仪，将基本准备好的步骤图画放在投影机上，结合如何用线等边作画便讲授，这样不仅能够让学生看得清楚明了，还可以利于教师的发挥和节省课堂教学时间。之后，留下部分时间让学生自己体悟和练习，老师在巡视的过程中要对学生多做肯定的评价与指导，直到其掌握基本作画技巧。

3 提高示范教学有效性

3.1 示范教学应具有针对性和启发性

中学课堂示范教学的目的就是对学生产生一定的启发，这就要求示范教学活动必须少而精，适可而止，不能够让学生产生一定的依赖心理[12]。教师要把握好示范的时间、分寸以及程度，根据学生的特点，有针对性的进行示范，避免学生照搬所提供的绘画素材[13]。美术课程是一门专业特点很强的课程，因此教师在示范教学活动中，要偏重于引导、启发而不能让学生一味去模仿，同时还要尽量给学生留有充分的思考及实际创作的时间[14]。中学美术课堂的教学目的就是“授人以渔”，所以教学示范应该只停留在绘画技法的指导层面上，尽量为学生留下更多的想象创作和探索的空间。

3.2 示范教学对象应具有选择性

在示范教学过程中，教师应该根据教学对象的特点进行选择性的示范教学。如对于比较自信、敢于表现自己心中想法的学生，要多给予激励和鼓励，引导他们形成自己独特的风格，尽量减少对这类学生的示范；对于一些胆小、不够自信，因怕画不好而不敢动笔画的学生，教师要根据具体情况，进行作画技法的示范。此外，教师也要进一步提升自己，为学生提供更好的技法示范教育，这对教师能力的不断提高和促进教学想长也具有重要意义。

3.3 鼓励学生参与示范

在示范教学活动中，可以通过鼓励学生参与示范、尝试绘画，这不仅是对教师教学活动的及时反馈，也可以让教师更全面的掌握学生的绘画技法水平。在老师及其他学生的共同指点及提出意见的过程中，逐步提高学生对技法的认识与理解；此外，学生进行的示范还会激发同学之间的竞争意识，促使他们充分发挥创造力。

4 结语

中学美术教学示范有效性示范教学，是指老师在有关的教学思想和教学理念的前提下，在充分研究学生、教材、教学环境等情况下，通过有效的教学示范活动来优化课堂教学过程的一种方法和途径，从而达到更为优化的课堂教学目的[15]。目前就美术课堂教学而言，它是针对有关教学上存在的一些问题，以有效的教学理论与实践，促进美术教育课程教育改革向纵深发展[16]。同时，本课题是以教学实践反思为主的具体行动研究，并不刻意追求完整的理论框架和深厚的理论基础。本课题更关注传统教育理论与新课程教育理念的内在联系。

中学美术课堂示范教学要充分认识课堂教学的基本要素，课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主展开的教与学的活动，它包括教师、教材、学生三个基本要素[17]。要在充分了解和运用这三个基本要素的基础上进行顺利地完成课堂教学。学生是教学的受众，是学习的主体，只有了解学生生活经验、年龄特征、内在需要、学科基础等方面展开情况。才能发挥教师作为课堂教学的组织者应该具备能力：这个能力即驾驭力、学力和亲和力。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个美术教师的“学力”应反映在美术专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。因此，作为一个美术教师要了解学生、熟悉教材、充实自己是顺利实施教学的前提和保障，在此基础上还要进一步考虑教学内容、教学流程、教学目标、学习活动、方法与手段、学习评价等。

中学美术课堂示范教学在新课改大潮的趋势下也有了更高的要求，既要落实好美术基础技能和基础知识教育的目标，又要进行有效的示范教学活动，逐步培养中学生的创作和想象能力。美术课堂示范教学具有能够快速展示作画技巧、启发学生扩散性思维和调动其学习积极性的特点，因此进行有效地示范教学非常重要；由于美术是一门专业性很强的课程，教学示范应停在绘画技法的指导层面上，尽量为学生留下更多的想象创作和探索的空间，其次教学要具有针对性和启发性、教学对象要有选择性，并且鼓励学生积极参与到示范教学中来。总之，美术教师只有改变传统观念及教学思维，深入研究学生的行为，探讨并实施有效的示范教学策略，才能不断提高美术教学成果。

参考文献

[1] 张辉.论中学美术课堂的有效教学[J].新视觉艺术，2010，3（5）：100-101.

[2] 王宇.有效：浅谈如何提高中学美术课堂教学的有效性[J].大众文艺，2010，3（5）：223-224.

[3] 别耿飞.中学美术课堂示范教学的利弊与思考[J].教育理论，2011，5（3）：161-162.

[4] 陈南燕.中学美术“淡彩静物”课堂教学构思分析[J].读写算：教育教学研究，2011（37）：219-220.

[5] 赵纯巍.谈新课程理念下的中学美术课堂教学[J].教育教学论坛，2010（2）：219-220.

[6] 林国斌.谈中学美术课堂教学中的“美”[J].神州（下旬刊），2011（10）：139-140.

[7] 周继化.身教重于言传—— 浅谈美术课堂上教师如何进行有效示范[J].试题与研究：新课程论坛，2011（16）：137-138.

[9] 颜碧芳.抛砖引玉授人以渔—— 初中美术课堂教师示范的多元有效性[J].新课程：教研版，2012（3）：126-127.

[10] 魏思东.回归教学本真实现高效美术课堂—— 设计与应用教学有效性研究《校徽设计》教学案例的启示[J].新课程导学，2011（33）：167-168.

[11] 王霞.落实学生主体地位，提高课堂教学效率—— 对史美霞老师《格尔尼卡》教学的评析[J].中国美术教育，2010（5）：235-236.

[12] 王慧松.又一片绘画的天空—— 以“报纸彩图”为载体的儿童水粉画教学实践[J].中国美术教育，2010（6）：225-226.