小学美术课堂中有效示范的方法

王芸君

【摘 要】 美术课的示范教学是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式，在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。本文以笔者多年的教学经验为依托，简要地介绍了“示范教学”的产生背景和重要意义，并在实践中探索出了有效示范的四种方法，即示范教学要有层次性、针对性、启发性和灵活性。

【关键词】 示范教学；美术；教师；学生

一、“示范”教学的背景和意义

美术课的示范教学是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式，在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。

然而，教师在美术课堂中，示范过多或是忽视示范都是不适宜的。这些现象将直接影响到美术课堂教学的效率。而通过教师的有效课堂示范，学生可以更加直观地掌握学习的重难点，达到学习目标，也可以更直接地了解美术创作的技能、技巧，提高学生的创作水平，从而更好地提高美术课堂的教学质量。

二、小学美术课堂示范教学的有效方法

教学示范是小学美术课堂教学中的一个非常重要的环节，有效的教学示范方法可以使教学事半功倍。在平时的美术示范教学中，笔者倾向于根据教学目标和教学重难点，从如何提高教学示范的有效性出发，精心设计教学示范的过程，并综合采用多种示范方法，从而调动学生的主观能动性，努力为学生的创作水平和创作实践打下坚实的基础，为全面提高学生的美术素养服务，并在此过程中取得了一定的成效。以下是笔者在这方面的几点探索：

1.示范教学要有层次性，尊重和满足不同学生的发展需求

由于学生在理解力、动手能力等方面存在很大的差异，因此，在美术课堂中，教学示范要满足不同层次学生的需求，教师要有针对性的设计示范的方法与时机，提升学生的想象能力和创作能力。真正做到尊重和满足学生的个性发展和需求。

例如：执教苏教版二年级《动物朋友》这一课，本节课的重点在于让学生抓住动物的形象特征，生动的描绘出动物的形象。为了解决这一教学重点，本次教学我设计了两次示范：第一次是把握好时机，面向全体学生的示范；第二次就是在巡回指导作业过程中的，对于不同能力水平的学生做到有针对性地示范与指导。让孩子在自己的绘画能力和特长的基础上，通过示范使学生的美术能力和素养得到进一步地提升。同时，也激发了学生的创作热情，使学生的个性得到了尊重与发展。

2.示范教学要有针对性，有效的解决教学重难点

教学示范是美术课堂中的一个非常重要的环节，也是为了有效地解决教学重点、突破教学难点。因此，教师的示范过程一定要做到思路清晰，有针对性。而如何来设计示范，我认为首先要考虑的是对教材、学生以及教学目标地理解，以此为基础来确定每节课的教学重点和难点。

例如：在执教苏教版二年级《相同图样排排队》一课时，我的示范设计思路是：我把本节课的重点设计为相同图样排队的特点和规律，难点设计为尝试运用多种材料和方法，来完成相同图样的排队。实践证明，这一做法可以有效地解决教学重点和难点。

本节课我设计示范的思路主要采用层层递进的方式。第一次示范是为解决教学重点服务的，主要是通过示范好的图样排队的作品创设情境来激发孩子们的学习兴趣，具体的思路是通过创设海洋运动会的情境，让学生欣赏小动物入场的队形，打开学生的思维空间，激发孩子们对作业的兴趣，接着引导孩子们给没有上场的小动物排列出更多更有趣的队形。在一次示范完成后，选出一些有代表性的作业进行展评，运用儿童化的点评方式与孩子们互动欣赏和交流。

片段一：

师：瞧，小鱼和龙虾聚在一起做好朋友呢！

师：这三个小动物聚在一起，变成花的造型来排队也很有趣哦。

师：小海豚们在跳舞呢，来，伸出小手，跟老师一起比划一下他们优美的队形吧。

这一做法的目的是运用范画把教学任务的重心下移，让孩子们在实践中总结经验，引导孩子发现探索出更多的美。

接下来就是本节课的第二次示范地尝试。第二次示范，我的设计目的是为了突破教学难点。这一部分我主要是把握住三个节点：方法、材料和美感。主要是通过示范引领和师生合作探究的方式来引导学生完成作业的。

片段二：

师：小朋友们刚刚是用什么方法和材料给小鱼排列队形的？还可以运用其他的方法和材料吗？

生：（自己来总结方法）。

师：把剪好的圣诞树图形，分别搭配在不同的背景上，引导孩子运用比较的方法来体会如何搭配色彩才具有美感。）

师：拿出废弃的白菜头，考考孩子们怎么做，与孩子共同完成印的方法。（在学到方法的同时，也让孩子感受到只要我们有一双发现美的眼睛，普通的材料也可以变得如此美丽。）

在教学过程中，我时常会运用这样层层递进的，富有针对性的示范方式来有效地解决课堂的重难点。

3.示范教学要有启发性，激发学生的积极性和参与性

美术新课程教学的特点在于发展学生的智力和各种能力，如：空间想象力，创造力，观察力，审美能力。这些能力的培养，关键在于如何启发学生的思维。笔者作为工作在一线的美术教师，时常会在课堂上遇到这样的困惑，示范了一张作品，学生就会仿造，依葫芦画瓢，学生的画作千篇一律。针对这一现象，我尝试着运用启发性的示范方法。

例如，在执教苏教版三年级《动物面具》这一课时，为了让学生学会制作的方法，我给学生展示了用卡纸制作狮子面具的一个完整的创作过程，结果，整节课下来，全班变成了狮子王国。在孩子的眼中，教师具有一定的权威性，学生极易模仿，甚至临摹。因此，课堂示范要具有启发性。所以，随后的教学中，我改变了教学策略，只示范了制作动物面具的技巧和方法，而具体制作什么动物全由学生自己去想象创造，课后的作业也丰富多了，变成了一场热闹的动物聚会。

又如：在苏教版二年级《虫虫虫》（手工制作）教学中，这一课的教学重点我设计为引导学生学会用泥塑的方法来创作昆虫。我先向学生示范了捏泥的几种基本技法，学生掌握了压、揉、捏、刻等方法后，再按虫的不同形状来创作各种昆虫的小泥塑。本课的示范教学，教师只给予技法层面地指导，如泥塑的基本制作方法，把更多的创作空间留给学生去探索。在这一过程中，学生可以结合生活中的经验，并通过丰富地想象和表现能力来完成一件作品。

这样的尝试经验证明，示范要有所保留，保留得恰到好处才能使学生得到最好地启发，此为授之于渔而非鱼也。

4.示范教学要有灵活性，启发学生的创新思维和想象能力

美术课是技术性很强的课程之一，教师的教学示范是为了帮助学生解决学习的重难点。因此，教学示范必须灵活运用，以点带面，从而启迪学生的创新思维，促进学生的创新精神和审美能力地提升。

例如：在执教苏教版二年级《会变的花、树、叶》一课时，我首先示范出花的各种基本外形，随后出示准备的花的图案作品，让学生相互比较，找找后者进行了怎样地变形。（教师示范变形过程，强调运用了哪些点、线、面，这些点线面又具有什么样的美感）。随即让学生举一反三，想想还可以把花进行怎样地变形装饰。随后我再与学生一起总结变形的方法，并让学生尝试设计。在这样的示范活动中，学生体验和感受到了设计的方法，由此，举一反三，触类旁通，树和叶的装饰学生就能够自主地尝试创作了。

“教有法而无定法”。在美术教学中，美术教学示范的方法也是灵活多样的，良好的教学示范设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以让学生由此及彼，触类旁通，拓展学生的思维，使学生逐步掌握创作和设计的方法。

美术是一门视觉艺术，除了让学生积极地动手实践，老师地示范也是美术课堂中最重要的活动环节之一，同时也是让学生直接感受美术神奇魅力的最佳途径。本文中提出的关于有效示范方法的若干意见，既来源于实践，也需要回馈到实践中再次检验，从而使其更加有效。因此，我们应该在美术课堂教学过程中，根据不同的教学内容、教学重难点，探索出行之有效的教学示范的方法，并不断在实践中学习与完善，真正的发挥出美术课堂的美育功能。

【参考文献】

[1]尹少淳.《美术及其教育》，湖南美术出版社2000年

[2]尹少淳.《中小学美术教学论 》，南京师范大学出版社 2013年

[3]杨景芝.《美术教育与人的发展》，人民美术出版社 2012年