“两主体三平台五要素”提升中职专业课教师素养

周祥基

摘 要：中职专业课教师素养是教学质量提高的重要因素。如何提升中职专业课教师的素养，是当前中职校亟待解决的问题，也是职教需要不断提高的重要方面。为此，教育行政主管部门及中职校采取了多种方法和措施，但缺少一个系统的模式。本文阐述了与中职校教师素养有关的概念，通过研究，提出了“两主体三平台五要素”的中职专业课教师素养提升模式，有一定的推广价值。

关键词：“两主体三平台五要素”； 中职教师； 素养提升

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-121-002

国民经济的快速发展需要大批技术人才。中职学校，肩负着为地方经济建设提供高素质初、中级技术人才的重任，教学质量是学校的生命线，提高中职校教学质量，成为了现阶段中职校的主要任务。提升中职教师的素养，是中职教学环节中较为重要的一环。对提升中职教师素养模式的研究，有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革。

一、中职教师素养的概念辨析

素养是指一个人的修养，有三个方面含义：一是人生理上生来具有的特点；二是事物本来具有的性质；三是完成某种活动所必需的基本条件。教师的素养是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。由于教育对象及教学内容的不同，对中职校教师的素养也有新的要求；职业学校的专业课教师与文化课教师，由于教学内容、教学方式上的不同，对专业课教师素养的要求也有差别。

1.中职校教师素养

中职校教师与普通中学教师的素养因教育对象不同和教学内容不同而有所差别。职业学校的学生与普通高中的学生相比，学习习惯较差，基础薄弱，较缺乏自信，心理调控能力差，个体差异大。普通高中教学内容相对较深较宽较广，理论性较强，职业高中在文化课方面以够用、实用为原则，专业理论为专业实践课服务，更多强调的是动手实践能力的培养。

2.中职校教师素养的培养

由于中职校教师与普通中学教师素养的不同，因而要加强中职校教师素养的培养。着重需要在以下五方面进行培养：一是职业中学教师要有相应的职业理想；二是职业中学教师更要有师爱；三是职业中学教师更要有良好的心理素质；四是职业中学教师更要具有渊博的专业知识、文化修养和统摄社会信息的能力；五是职业中学教师更要具有运用现代教学技术、教学手段、教学方法的能力。

3.中职校专业课教师素养

在中职校，学生往往都希望学到一技之长，对专业课的学习抱有更大的求知欲，这就对专业课教师的素养提出了更高的要求，专业课教师素养的高低直接影响教学的效果和教学的质量。专业课教师，必须要站在知识的最前沿，在各方面不断地完善和提高自己。为此，提出对中职校专业课教师的要求：一是专业课教师要有较强的学科转换能力；二是专业课教师要有较强的动手操作能力；三是专业课教师要有较强的课堂驾驭能力；四是专业课教师要有较强的编写教材能力。

二、构建“两主体三平台五要素”的中职专业课教师素养提升模式

“两主体三平台五要素”模式是指以中职学校及专业课教师为主体，实训基地、企业、高等院校为素养提升搭建平台，着力提升中职校专业课教师的教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养。

1.内引外压，奖惩结合，切实发挥主体作用

作为学校这个主体，学校要充分认识到专业课教师在教育教学中的作用，在教师培训学习等方面能制定出相应政策和制度，为教师的成长提高积极创造条件，对教师进行必要的督导和考核。

作为教师这个主体，教师自身要有要求，思想上要能深刻认识到素养提高是社会的迫切需要，是专业课教师成长的基本要求。

2.加强合作，畅通交流，着力搭建发展平台

2.1实训基地在中职专业课教师素养提升中的作用。作为中职校的实训基地，对中职校专业课教师素养提升有着重要作用。一是在实训基地实践教学中，采用理实一体化教学，能充分理解“手脑并用”、“知识与技能并重”、“教学做合一”的教育理念，从而能提出自己独到的见解，形成自己的教育观念，有助于提升专业课教师的教育思想素養。二是在实训基地实施项目教学，能有效培养专业课教师热爱学生、为人师表的工作作风和爱岗敬业、无私奉献的工作精神，有助于中职专业课教师职业道德素养提升。三是采取校企合作，通过“走出去，引进来”，既有利于培养出高素质的人才，提高生产效率和经济效益，又能有效提升专业课教师的知识素养，使专业课教师学习到新理论、新工艺、新技术、新方法，从而有助中职专业课教师知识素养的提升。四是依托生产性实训，引入生产性实训的真实案例，提高专业实践技能；参加生产性实训的技术革新，提高教学能力和科研能力，从而有助于中职专业课教师能力素养的提升。五是利于多方交流，专业课教师在实训基地的教学过程中的实践性与趣味性，对学生是一种愉悦，对自己也是教学成功的喜悦，师生关系融洽，有益身心。同时走近了社会，走近了企业，走近了同行，扩大了交流的空间。实践中的体力消耗，对身体也是一种锻炼，有助身心素养的提升。

值得注意的是，实训基地管理部门对专业课教师要有完善的管理制度、专门的管理人员、相对独立的考核方案，更大的发展空间也意味着有更大的自由度，如果实训基地管理部门对专业课教师没有系统的管理，听之任之，随意发展，就会对部分专业课教师素养的提升起不到预期的效果，甚至会适得其反。

2.2企业在中职专业课教师素养提升中的作用。企业平台对专业课教师素养的提升作用显而易见。一是可以更新教育观念，教师通过下企业锻炼和带学生到企业实习，还能对教育思想有深刻体会，并能内化，产生新的教育心得，进而提升教育思想素养。二是感受企业文化，专业课教师在下企业实践锻炼期间，良好的企业文化会促进专业课教师坚守扎根职教、发展职教、献身职教的职业理想，使他们日后更能爱岗敬业，积极地、热情地投入工作中，提升职业道德素养。三是专业课教师可以用自身的专业知识协助企业进行技术革新，融入科研团队，有利于自身学习，增强知识储备，从而可以提升知识素养。四是专业课教师通过在企业车间的磨练，加强实践训练，熟练掌握相关专业操作技能，提升能力素养。五是教师到企业进行实践，企业多种岗位拓宽了专业课教师的交流空间，提升身心素养。

2.3高校在中职专业课教师素养提升中的作用。高校对中职专业课教师培训要本着“立足课堂，聚焦实践”的宗旨，突出以参训教师为主体，以更新教师教育观念为前提，以培养其研究能力、创新精神和实践能力为核心，以提高理论水平和实践操作能力为目的，努力建设一支理念新、能力强、素质高的中职骨干教师队伍。面向21世纪职业技术教育的需要，以提高专业教师实践教学能力为重点，培训具有“双师型”素质的专业骨干教师。重点学习专业建设、课程改革、教学改革、校内校外实训基地建设、专业新工艺等内容。通过培训，提升教师的职业教育理念、教育教学手段、专业技术与技能、教育科研与实践等综合素质和能力，适应国家对技能型人才培养的新要求，从而全面提高教育教学质量。培训结束后，专业课教师要能把握专业的建设方向，理解专业的人才培养方案，能结合培养方案制定专业教学计划；通过学习观摩，掌握主要专业课程“理实一体化”的课程建设思路和教学方法；掌握主要实验、实训项目的开发思路和操作要求，能承担专业实验实训室的建设任务；了解专业的新技术、新设备、新工艺及发展动态；掌握现代教育技术和多媒体课件开发技术；能组织学生进行职业技能训练工作，形成新的职教模式，并在全国的职业教育中起到引领和示范作用。

3.理清关系，重点突破，全面提升专业课教师素养

笔者认为教师的素养应包括：教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养五个方面。教育思想素养是核心；职业道德素养是灵魂；知识素养是条件；能力素养是保证；身心素养是基础，五个素养是互相联系的，也是互相作用的。发挥主体作用，利用良好的平台，努力提升专业课教师五方面素养，以便能打造一支德技双磬的中职校专业课教师队伍，从而更好地为中职教育事业贡献力量。

总之，要完成中职校培养应用型人才的历史使命，必须要建立一支技艺高超、素质优良的专业课教师队伍，“两主体三平台五要素”中职专业课教师素养提升模式的构建，能切實提升中职学校专业课教师素养，从而能提高中职校的教学效果与水平，促进中职教育事业的长足发展。

本文系2013年江苏省职教学会立项课题《中等职业学校专业教师素养提升模式的构建与研究》（项目编号：2013179）的研究论文。

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