职高英语课堂教学模式之探讨

刘晓蕾

摘 要：职业高中的学生英语基础大多都不太好，底子薄。随着职业教育的发展，推进素质教育，优化课堂教学，实施创新模式，培养学生的创造性思维成为职高英语课堂教学的重要任务。

关键词：兴趣；情感氛围；创造性思维

一、职高英语教学中的问题

1.英语基础普遍较差

我校是一所职业高中，大多数的学生都是考不上普高而到我校来就读的。一般情况下，成绩好的大多数都不会上职高，上职高的学生成绩都不太好。尤其是这些学生的英语基础非常差，而且对英语学习没有信心，缺乏学习热情。甚至有些学生学了四五年英语，连一周七天、一年十二个月的英语单词都不能完全说出来。

2.英语学习目的不明确

许多职业高中的学生都认为英语和所学专业联系很小，毕业后在工作中几乎都用不上，学习英语没有什么必要性。他们认为学好专业课就够了，学习英语只是在浪费时间。许多学生都是应付式地学习英语，一天天混日子过，因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的情况。

二、职高英语教学的课堂模式

1.兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。作为职业学校的英语教师，面对的学生大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、懒惰倦怠等问题。因此，教师应从提高学生学习英语的兴趣入手，使课堂形式丰富有趣，利用一些游戏性的教学方法，让学生在“玩”中学，体会到学习英语的快乐所在。

2.营造平等和谐的情感氛围，提升自信

平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是形成良好课堂气氛的基础。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越來越多的重视。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要根据学生的分数来定义“好学生”或“坏学生”。平等和谐的英语课堂氛围，轻松愉快的教学空间不仅能够培养学生对教师良好的情感态度，而且能激发学生学习英语的兴趣，激励学生充分发挥潜能，提高学习质量。在课堂教学中，树立学习英语的信心，克服紧张焦虑的心理，最大限度上调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心。

3.创造性思维教学模式

前苏联著名教育家沙塔洛夫说：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”教师的创造性教学是指引学生前进的方向，能激发学生创造性的思维。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。在课堂教学中，教师应注意对学生思维能力的培养，充分发挥自己的聪明才智，结合职高英语的特点，课下认真地备课，精心地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，激发学生的探索欲望。实现教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变教师在讲台上滔滔不绝地讲、学生在下面不停记笔记的应试课堂模式。在课堂教学中应该以学生为中心，鼓励学生积极参与每一项课堂活动，使全体学生融入课堂当中。这样的学习不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。

参考文献：

[1]边涛，吴玉红.创造性思维：中国物资出版社，2005-01.

[2]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2007-01.

[3]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究. 华东师范大学出版社，1999.

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