新时期初中数学课程改革体系的构建及反思

林全忠

摘 要： 本文主要研究了新时期初中数学课程改革的相关内容，首先分析了新时期初中数学课程改革的作用，从教学环境、教学问题及教学内容等出发深入挖掘了课程改革的重要性。其次在此基础上探究了新时期课程改革措施，对教学环境、教师素质、自主学习、教学途径及评价体系等内容进行了系统化的构建。

关键词： 初中数学 课程改革 体系构建

引言

随着数学教学环境的转变和教学技术的改进，单纯实施知识性教学已经无法满足学生的学习需求，无法实现全面教育的目标，这在很大程度上限制了初中数学体系的发展。如何实现初中教学内容的调整，完成课程体系改革已经成为人们关注的焦点。

1.新时期初中数学课程改革的重要性

传统的数学教学只是从数学知识内容出发形成对应的教学结构，对数学能力的培养并不重视，这在很大程度上制约了学生的发展。随着初中数学教学的不断深入和教学目标的不断调整，单纯知识性教学已经与学生发展相悖，实施初中数学课程改革势在必行。初中数学新课程改革明确指出要以学生为中心，以学生知识和技能提升为目的，调整课程体系内容及课程体系结构，形成全面、持续、和谐的课程体系。上述教学改革充分尊重学生的个性，与学生心理规律和学习规律相协调，对学生思维能力、情感态度与价值观的培养具有至关重要的意义，其主要表现在：（1）初中数学课程改革可以完善知识结构：新时期初中数学课程改革时对知识内容进行了全面调整，将教学知识系统化、规范化，教学结构更明确。这种单元化的知识结构使学生学习难度大大降低，对学生数学知识的把握具有非常好的促进作用；（2）初中数学课程改革可以促进学生能力的发展：新时期初中数学课程改革将能力放在教学的核心位置，强调能力教学，这在很大程度上扩大了学生的学习效益。新课程数学教学将培养能力和传播知识结合，为学生数学知识的运用营造了良好的氛围，对学生职业发展具有非常积极的意义；（3）初中数学课程改革丰富了课堂教学内容：新时期初中数学课程改革中对教学方法和教学结构进行了全面调整，将灌输式教学转变为开放式教学，可以从本质上调动学生的数学学习积极性，提高数学教学质量。

2.初中数学课程改革体系的构建及反思

2.1营造和谐教学环境，形成良好的学习氛围。

在对初中数学教学体系进行改革的过程中，教师首先要转变教学环境，将学生作为教学主体，以学生为核心开展新时期数学课程教学。教师要尊重学生的主体地位，理解学生、关爱学生、帮助学生，形成互帮互助的学习氛围，为学生提供良好的成长空间。教学《丰富的图形世界》时，笔者就从学生生活的环境出发，让学生自由交流，对自己认知中的图形进行描述。笔者让学生成为课堂教学的主体，让学生对自身了解的图形内容进行充分阐述，学生充分发挥出来学习主观能动性，教学质量得到了很大的提高。

2.2提高教师教学素质，深化课程教学内容。

教师作为教学活动的主要实施者，其教学能力和教学素质直接影响初中数学课程教学质量。因此，初中数学课程改革中要全面提高教师的教学素质，发展教师的教学知识、教学技能。学校要加强初中数学教师培训，要让教师形成高质量、高效率的教学认识，形成积极、和谐的教学环境，从本质上提升初中数学教师教学水平。笔者所在学校对初中数学课程改革体系中的教师培训非常重视，每周均进行1-2次教学活动，让教师相互交流初中数学课程改革中存在的问题，调整对应教学措施。这种交流在很大程度上丰富了教师的教学经验，对课程教学内容的深化具有至关重要的意义。

2.3鼓励学生自主学习，激发数学求知欲望。

构建初中数学课程改革体系时，教师要对自主学习内容进行合理设置，要依照数学教学要求形成对应自主教学结构，让学生能够积极、主动参与到初中数学课程改革过程中，扩大学生的学习效益。教师可以通过设置数学小游戏或设置情景教学丰富课程改革内容，为学生提供开放化的学习环境，激发学生的求知欲望。笔者在《基本平面图形》教学过程中就找一些线段、角等让学生进行自主知识问答，对线段和角的相关知识进行提问。笔者让学生自由结组进行游戏，学生均主动参与到学习过程中，学习积极性大幅提高。

2.4拓展课程教学途径，挖掘新型教学手段。

构建初中数学课程改革体系时，教师要对教学途径进行转变，将探究式教学、多媒体教学、交互式教学等充分融入到课程改革过程中，拓宽教学路径。教师要不断挖掘辅助性教学内容，合理利用计算机技术、多媒体技术等，从而增强数学教学课程的趣味性，完善课程教学体系。笔者在《勾股定理》教学就以多媒体教学为主要教学方式，通过多媒体对直角三角形三个边之间的关系进行演示。与此同时，笔者还设置探究式教学环节，让学生观察多媒体中不同三角形的边角关系，对勾股定理的延伸内容进行探究。

2.5构建科学评价体系，改善课程教学效益。

科学的课程评价体系可以明显提升初中数学课程改革效益，为数学课程改革注入新的活力，在当前数学教学中具有非常重要的作用。教师在进行初中数学教学评价的过程中要从知识和技能两方面出发，从上述两方面内容对学生知识水平和能力水平进行分析。要依照上述评价指标对教学内容进行调整，保证教学进度与教学深度符合学生现状，防止出现教育脱离学生问题。教师要多鼓励学生，确保形成积极的评价氛围，让学生能够在教学评价中不断提升和发展，形成良性循环。

结语

数学教学作为学生学习的重要内容，直接影响学生的数学计算能力、逻辑分析能力，对学生发展具有至关重要的作用。在新时期初中数学课程改革的过程中教师要对课程内容进行充分分析，转变课程重心和课程结构，从本质上加速初中数学教学体系发展的进程。

参考文献：

[1]张维忠，孙庆括.我国数学文化与数学教育研究30年的回顾与反思[J].当代教育与文化，2011，06：41-48.

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