基于沈北高校联盟的大学英语教师职业发展研究

单超等

【摘 要】我国教师教育改革与发展的重要特征和趋势是合作化、区域化。文章在现有理论和实践探索基础上，分析高校联盟的必要性，并以沈北高校联盟为实践基础，探讨大学英语教师职业发展研究的途径。

【关键词高校联盟；大学英语教师；职业发展

一、实行高校联盟的必要性

实施战略联盟可以使参加联盟的高校与社会组织快速实现资源共享，优势互补，提高合作体的综合能力。通过战略联盟，可以融合各高校的核心能力，形成某种聚合效应，为参加合作的院校提供发展机会，从而有助于高校在竞争中获胜。辽宁高等教育要抓住国内经济一体化以及东北老工业基地振兴机遇，根据辽宁经济社会发展需求，借鉴企业战略联盟的组织运作模式，构建科学合理的辽宁高校战略联盟，提升区域内高等教育的整体水平，打造高等学校的顶尖品牌，加大和提高对区域经济发展的服务力度和水平。

二、沈北高校教学联盟教师资源共享及大学英语教师创新型转型

2013年7月辽宁省首个大学联盟——沈北高校教学联盟正式组建。沈北高校教学联盟成员学校包括辽宁大学、沈阳工程学院、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、沈阳医学院和辽宁中医药大学。6所高校在全日制本科生中开始推行跨校学习制度，6所高校相距较近，专业互补性强。6所高校结成教学联盟，可以建立起相互交融、优势互补、学科渗透、特色鲜明的优质教育资源开放平台。目前，教学联盟提供三种形式的跨校学习：修读通识课程、修读选修课程、修读辅修专业。参加跨校选修课程学习的学生向学籍所在学校教务处提出跨校学习申请，经审核合格后，教务处通知修读学生缴费并发放听课证。沈北高校教学联盟在实现学生跨校学习后，将逐步实现校际间教师互聘、课程互选、实验互开、学分互认、设备互享、图书互借、信息互通，构建多领域高水平的跨校合作模式。

三、大学英语教师职业发展途径

（1）探索团队协作式的新时代教师专业发展道路。鼓励大学英语教师全面了解自己的知识结构，发现自己的优势、特点和长处。给予教师拓宽知识面的机会，提供交叉学科的进修，在部门形成方向相对一致的学科类别阵营团队，如英美文化团队、商务英语团队、学术写作团队。每个团队都由有经验的副教授以上的教师带队，从研究到课程开设，都由团队集体完成，并在课程设计、课程需求分析等方面寻求科研课题。（2）突出高校办学特色，开设ESP课程。开设ESP课程，是为了让学生具有国际视野。由大学英语教学团队开设的ESP課程教学的目的就是要使特定的学习群体在特定的语境中，以语言为媒介和手段，去实现专业领域内的交际活动，完成专业范围内的既定任务。对于有复合专业背景的教师来说，这是一个发展专业的机会，可更多地利用自身英语和专业的优势，了解国内外目前的研究现状，做好ESP课程准备。但是否开设ESP需要量力而行。（3）鼓励教师攻读跨学科的学位。大学英语教学团队的教师可以选择攻读跨学科的学位课程，学校在政策上给予相应的保障，如减少工作量课时，报销部分的费用等。鼓励教师选择攻读博士学位，可以说是给予教师自我提升的机会，是为应对竞争和适应制度做出的再次选择，也可以看作是教师踏入另一个学术领域的重要一步。教师博士毕业后，可选择到专业院系去教授专业，如经济学等；也可以回归大学英语教学团队，带领基于专业课程的英语教学团队进行研究。

四、运用现代教育技术提升沈北高校联盟大学英语教学

质量

第一，明确教师职责，鼓励教师优化教学方案，掌控好现代教育技术出现在课堂上的最佳时机，提升高校教学质量。第二，学校定期组织精品课程竞赛，增强现代教育技术教学的实用性。第三，实现信息技术和课程整合，创新现代教育技术的使用。其具体是指将高校间的信息资源、信息手段与课程内容进行相互融合，提高教学质量的新型教学手段。

参 考 文 献

[1]袁文榜.高校战略联盟动因、分类及问题分析[J].高校教育管理.2012（2）

[2]于洪良.大学联盟发展：构建高等教育优质资源的共享体系[J].理论学习.2012（8）：24～28

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项“高校教学联盟下的大学英语教师职业发展研究”（项目编号：JG14DB274）的部分研究成果。