浅谈探究式学习在高中地理教学中的运用

刘旭东

摘 要：课堂是学校教育的主要渠道，学生学习能力的提高主要取决于课堂质量以及教学水平。从事高中地理教学多年，对探究性教学进行过长期探索和实践，结合多年教学经验，对这一话题向大家提出几点建议和想法，以供各位教学同仁参考和借鉴，从而促进我国高中地理教育事业的良好发展。

关键词：高中地理；探究式学习；质疑；实践活动；教学评价

现代教育提倡学有所思，思有所疑，疑有所问的学习方式，在教学课堂上开展探究式的教学活动，对我们构建自主、合作、探究式的课堂模式有着极大的促进作用，同时这也是新课改对地理教学提出的新要求。但是，是不是每位教师都对探究性学习的定义有清晰深刻的认识呢？下面，我先对探究性学习的定义做简单的介绍。所谓探究性学习，指的是以学生学习过程中的自主性、探索性学习为基础，在学生现实生活情境中选择和确定研究专题，通过不断实践和反复研究，使学生养成科学精神和科学态度，最终形成良好的思维品质。经过我多年探索和实践，我认为，要想在高中地理教学中进行探究式学习，应从以下几个方面入手：

一、鼓励质疑，激发学生的探究欲望

鲁教版的高中地理教材，抓住了时代主题和社会热点，并紧密联系生活、生产实际以及学生已有的经验和体验，以协调人地关系和区域可持续发展为主线，加大了人文地理知识的比重。因此，在高中地理教学中，我们要让学生明白提出问题的重要性，尽可能多地给学生提供一些可以尽情提出问题的机会，鼓励学生大胆质疑，让他们说出自己内心对一些地理问题的想法和见解，从而拓展学生的探究性思维。教师在教学中给学生讲述地理故事、地理现象时，也要注意从中引入一些有价值和值得探讨的问题，让学生进行自主探索，在学生探索过程中，教师要给予适当的点拨和引导。久而久之，学生自身的探究能力不仅能得到提高，同时也能养成善于提问问题的良好习惯。比如，选修六主要讲的是环境问题，如，环境污染、资源问题、生态问题等，这种问题具有很大的开放性，所以，我们就可让学生对这些问题进行自由发言，并结合我们的生活实际去揭示这些问题的根源和本质，然后根据现代社会的发展，探索出我们现实生活中存在的一些新问题和新情况，使探究性学习在课堂上得到真正的开展与落实。

二、开展探究性实践活动，激起学生的探究热情

美国著名教育家布鲁纳说：“我们不应当把学生当做学习的图书馆，而是要学生参与学习过程。只有参与和探索新知的全过程，才能领悟到知识的奥秘，进而感受到学习的乐趣和成功的喜悦。”所以，在高中地理教学课堂上，我们要运用有效方法使学生主动参与。我所任教的班级是只有36人的小班，这更为我们开展探究性的实践活动提供了机会，这种在室外开展的探究性实践活动，也更能激起学生的探究热情，从而为提高地理课堂的有效性打下坚实的基础。如，教学必修2第二单元《城市与地理环境》中“城市空间结构”的内容时，我们可以组织学生到开远市去进行实地观察，让学生具体了解开远市商业区、住宅区、工业区的布局特点，这样既能激发学生的探究兴趣，同时也会因为学生亲自参与了实践活动，对这节知识理解得更为清晰和透彻，保证了探究活动的高质量和高效率。

三、进行激励性教学评价，使学生对探究性学习建立良好的自信心

传统的教学评价方式，教师只用一句简单的话语就对学生的表现进行了肯定和否定，如，“不错”“很棒”“你的回答不正确”等等，这样直接的评价方式不仅发挥不了评价环节应有的教学作用，同时也会挫伤学生参与课堂教学的积极性和主动性。而“自主、探究”式的教学课堂，要求教师把激励性的教学评价作为课堂评价的主要方式，因为只有这样，才能激发出他们的探索热情，进而对探究性学习建立良好的自信心。比如，在课堂上我们要多对学生的学习探究活动进行言语上的鼓励，如，“你的想法很新颖，老师都没有想到”“你的见解很有独到之处”“真不错，快，大家鼓鼓掌”……或者一个温暖的微笑，一个表示肯定意味的点头，都能对学生起到极大的鼓励作用，只有这样，学生才会有信心施展自己的才华，进而养成勇于探索、勇于实践的良好品质，学生的探究能力也会逐渐得到提高。

综上所述，在高中地理教学中实施探究式教学活动，不是一件容易的事情，我们不能急于求成，不然会得到适得其反的教学效果。作为一名高中地理教师，我们要根据地理学科的教学特点，不断反思，不断总结，以制订出富有启发性和开放性的探究性教学模式，让学生的自主学习能力得到提高。以上仅是我个人对高中地理探究性学习模式的几点建议，在此拿出来与大家一并分享，希望起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2005（11）.

[2]李卫民.地理探究学习模式的构建与指导策略[M].教育理论与实践，2008.

[3]辛继相.让探究教学神行兼备[J].中国教育学刊，2005（01）.

（作者单位 云南省开远市第一中学）

编辑 张珍珍endprint