高效课堂教学模式初探

李学武

摘 要：课堂是教学的主阵地，课堂效率的高低直接决定着教学质量的好坏，也事关学生各方面能力和素质的培养。目前各学校和教研部门也都在高效课堂教学模式方面做了卓有成效的探索。

关键词：课堂效率；高效课堂；教学实践

我根据自己多年来的教学实践，结合学科特点，探索出了“四步引领”数学高效课堂教学模式。“四步引领”教学模式是在坚持以生为本的前提下学习借鉴洋思“先学后教”等先进教学模式，结合学校和学生实际而产生的符合现代教学要求、具有自身特色、优质高效的教学模式。

“四步引领”教学法分为：问题引领自学研讨、互动引领展示释疑、训练引领巩固提升、反思引领归纳系统四个步骤。

一、问题引领自学研讨

它来源于教学目标，而又有所发展，它是将学习目标解码成为具体可行、能引导学生进行自学的问题。对学生来说，这些问题比干巴巴的教学目标更加通俗易懂，也能照顾到全体学生，更何况学生对于带问号的语句远比带句号的更加敏感。这样能让学生根据问题的引领积极主动地去自学，寻找问题的答案，从而在解决问题的过程中达成学习目标。

二、互动引领展示释疑

学生在自学的过程中会遇到一些问题和疑难，有一些重点、难点内容也需要教师点拨，有些深层次的隐含和需要拓展的内容也需要共同探究。这个环节是学生展示的舞台，也是思维碰撞的竞技场，独学、对学、群学、求助……，形式灵活多样。其中充满了互动——生生互动、师生互动。同时，在此环节中也能充分体现分层教学，好学生在回答讲解问题时是“兵教兵”的具体体现，在教会学困生的同时，也把自己对问题的认识又提高了一个新的层

次。给学生一个展示的机会也能充分调动学生学习的积极性，有效促进第一环节学习的效率。

三、训练引领巩固提升

本环节起到课堂达标练习的作用，通过有层次的练习题，对前边知识学习起到了巩固的作用，也能检验前边学习的效果，从而让教师及时掌控学生对知识的掌握情况，以便发现漏洞及时弥补，发现问题及时解决。同时，通过一些少量提升问题能开阔学生的视野，培养学生的能力，体现分层教学。

四、反思引领归纳系统

这个环节有两项内容，一是学生交流学习收获，二是教师根据学生交流回答的情况系统总结出这节课的学习任务，全体学生反思达成情况。这样就能起到将所学知识系统归纳的作用，把相对零散的知识形成一个前后联系、统一的整体，使学生掌握起来更加轻松，也不容易遺忘，也能培养学生的归纳系统能力和学习方法、学习习惯。

纵观整个教学过程，不难发现“四步引领”教学模式真正体现了学生的主体地位，并且做到了独学有目标、对学有问题、群学有反馈，从而克服了课堂上一些华而不实的花架子，有效避免了“有一种自学是浪费时间，有一种讨论叫废话连篇”现象的出现。在有效提高教学质量的同时也训练了学生的自学能力和合作意识。经过两年多的探索、论证和推广，“四步引领”教学法已经成形，并初具规模。今后我们会在教学中继续实践、探究、完善和推广，从而使“四步引领”教学模式更加科学合理。

（作者单位 山东省乐陵市丁坞中学）

编辑 薄跃华